Рабочие программы - МОУ-СОШ с. Елизаветино Аткарского района Саратовской области
МОУ-СОШ с. Елизаветино Аткарского района Саратовской области

Рабочие программы

Рабочие программы

Муниципальное образовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа

 с. Елизаветино Аткарского района Саратовской области

Согласовано:

   Заместитель директора

   по УР

______/Чернышова Т.И./

ФИО

 

 «___» _________      20__г.

           

 

 

 

 

Утверждаю:

       Директор 

  

 ________/Стукалова В.М. /

       ФИО

Приказ №       ______ от

«___» _________       20__г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

По русскому языку

4 класс

 

Составитель: Болтачева Татьяна Петровна

учитель начальных классов

с.  Елизаветино    

2014 - 2015 учебный год

 

1.            Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

ü   Положения о составлении рабочих программ педагога реализующего ФГОС НОО, ООО в МОУ - СОШ с. Елизаветино Аткарского района  Саратовской области

ü  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

ü  Рабочей программы по русскому языку для начальной школы МОУ СОШ с. Елизаветино;

ü  Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации;

ü  «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);

ü  «Примерных программ начального общего образования»;

ü  Авторской программы  «Русский язык» Иванова В.С. (УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой).   

ü    В авторскую программу изменения не внесены.

Цель и задачи обучения предмету.

  Курс русского языка 4 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

   Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

   Задачи курса:

  • речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
  • формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
  • языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

        Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Рабочая программа имеет следующую структуру: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание учебного курса, календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, планируемые результаты изучения учебного предмета.

Для изучения русского языка используем ведущие  технологии:  проблемно-диалогического обучения, гуманитарные технологии, дифференцированного обучения, формирования УУД,  ИКТ-технологии, здоровьесберегающие методики, технология игрового обучения, которые формируют личностные, метапредметные и предметные компетенции.

   Ведущие методы: проблемный, исследовательский, наглядно-демонстративный, практический. Ведущие формы сотрудничества: индивидуальная, парная, в малых группах. Формы организации  деятельности – урочная.

 

2.      Общая характеристика учебного предмета.

       В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

       Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

       В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

   Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
  • решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

   Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

3.      Описание места учебного предмета в учебном плане

Всего: 170 часов, в неделю: 5 часов

Плановых контрольных уроков: 16

Планирование составлено на основе Сборника программ к УМК «Начальная школа 21 века» Авторская программа  С.В. Иванова

Москва, «Вентана-Граф», 2011 год

С.В. Иванов: Русский язык,4 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х частях- Москва, Вентана-Граф, 2011 г.

М.И. Кузнецова «Пишем грамотно»: 4 класс, рабочая тетрадь №1,2 для учащихся, Москва – Вентана-Граф, 2014г.

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

       Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

     Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

         Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

5.      Содержание учебного курса

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 часа)

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. (1 ч)

Состав слова. Повторение изученного  на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. (6 ч)

   Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам  в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. (22 ч) Наречие как часть речи. (5 ч)

 Имя числительное: общее значение. (3 ч)

  Синтаксис.

Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)

Словосочетание. (7ч)

Сложное предложение. (5ч)

  «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч.)

    Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.

    Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

    Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

«Развитие речи» (30 ч.)

   Совершенствование речевых умений.

       Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами  сочинения;   сочинения - повествования,  сочинения – рассуждения, сочинения – описания.

      Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

 

6.      Календарно - тематическое планирование

 

 

№

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Основные виды деятельности обучающихся

УУД

сроки

план

факт

1

Повторение. Развитие речи. Пишем письма

 

 

1

комбинированный урок

Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни»: повторение пройденного

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

2

Фонетика и словообразование. Как устроен наш язык

1

актуализации знаний и умений

 Анализ и характеристика звуков  речи, различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих, парных и непарных; деление слов на слоги, выделение ударного звука.

 

 

3

Повторение

орфографии. Правописание

1

актуализации знаний и умений

Повторение  правописания безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, гласных после шипящих и ц.

 

 

4

Повторение

орфографии. Правописание

1

актуализации знаний и умений

Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

 

 

5

Педагогическая диагностика успешности обучения

1

контроля знаний и умений

Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок. Работа с рубрикой «Обрати внимание».

 

 

6

Развитие речи. Пишем письма

1

контроля знаний и умений

Самостоятельное планирование и написание писем.. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение.

 

 

7

Морфология. Имя существительное. Как устроен наш язык

1

актуализации знаний и умений

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 1 склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова»

 

 

8

Окончания имён существительных 1 склонения. Правописание

1

комбинированный урок

Обсуждение вопросов рубрики «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 2 склонения. Подготовка к диктанту.

Познавательные: находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

 

 

9

Окончания имён существительных 2 склонения. Правописание

1

Выбор имён существительных 2 склонения. Подготовка к письму под диктовку и к словарному диктанту

 

 

10

Окончания имён существительных 3 склонения. Правописание

1

Выбор имён существительных 3 склонения.

 

 

11-12

Пишем письма.

Развитие речи

2

усвоения новых знаний

Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь.

 

 

13-14

Морфологический разбор  имени существительного. Как устроен

наш язык

2

усвоения новых знаний

Обсуждение проблемного вопроса о роли начальной формы слова при морфологическом разборе. Работа с трудным заданием и заданием по выбору.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

 

 

15

Окончания имён существительных.  Правописание

1

актуализации знаний и умений

Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр.4 – 10  (по вариантам)

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

 

 

16

Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученных в 3 классе орфограмм»

1

контроля знаний и умений

Запись текста под диктовку.

 

 

17

Текст. Развитие речи

1

усвоения новых знаний

Коллективная работа с текстом - рассуждением. Подбор заголовков. Нахождение признаков текста - рассуждения.

 

 

18

Морфология. Повторяем признаки имени прилагательного. Как устроен наш язык

1

комбинированный

Выполнение заданий в учебнике. Работа с рубрикой «Обсудим вместе»

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

19

Резервный урок. Правописание. Диктант по теме: «Повторение изученных в 3 классе  орфограмм»

1

контроля знаний и умений

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни»,   признаки имени прилагательного как части речи. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах. Анализ материала рубрики «Путешествие в прошлое».

 

 

20

Орфограммы в окончаниях  имён прилагательных. Правописание

1

актуализации знаний и умений

Работа с рубрикой «Вспомни». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту.

 

 

21

Орфограммы в окончаниях  имён прилагательных. Правописание

1

Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

22

Морфологический разбор  имени прилагательного. Как устроен

наш язык

1

Тренировочные упражнения: корректировка неправильного употребления имён прилагательных, группировка, анализ ошибок в морфологическом разборе. Работа по выбору, в парах и с трудным заданием.

 

 

23

Резервный урок Правописание. Проверочная работа. Тест на тему «Фонетика, словообразование, морфологический разбор»

1

контроля знаний и умений

Выполнение тестовых заданий  

 

 

24

Работа над ошибками. Текст. Развитие речи

1

комбинированный

Чтение различных текстов, определение типа каждого текста, выделение основной мысли текста, подбор заголовков и составление плана к каждому тексту.

 

 

 

25

Орфограммы  в словах. Буквы о–ё после шипящих и ц.  Правописание

1

актуализации знаний и умений

Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни», анализ правила — работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами  О — Ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквами  О – Ё  после шипящих.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

 

 

26

Орфограммы  в словах. Мягкий знак в конце слов после шипящих. Правописание. Словарный диктант

1

комбинированный

Анализ выводов о написании Ь после шипящих (рубрика «Вспомни»). Распределение слов по группам и запись в таблицу: с Ь и без Ь.

 

 

27

Морфология. Местоимение. Как устроен наш язык

1

актуализации знаний и умений

Группировка слов: местоимения - существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни»). Наблюдение над языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка

 

 

28

Орфограммы приставок. Правописание

1

Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при-

 

 

29

Разделительный твёрдый и разделительный  мягкий знак.

1

комбинированный

Подбор примеров слов с Ъ и Ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т.д. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

30

Изложение. Развитие речи

1

усвоения новых знаний

Работа с рубрикой «Вспомни». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

 

 

31

Синтаксис. Разбор по членам простого предложения. Как устроен наш язык. Контрольная словарная работа

1

комбинированный

Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение над материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору.

 

 

32

Синтаксический разбор  предложения. Как устроен наш язык

1

актуализации знаний и умений

Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам. Обсуждение материала рубрики »Обрати внимание» и алгоритма синтаксического анализа предложения. Упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа по выбору и с трудным заданием.

 

 

33

Синтаксический разбор  предложения. Как устроен наш язык

1

систематизации и обобщения  знаний и умений

Тренировочные упражнения. Обсуждение рубрики «Вспомни»: предложения с однородными членами. Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

34

Знаки препинания при  однородных

членах предложения. Правописание

1

актуализации знаний и умений

Наблюдение над языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни»). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство.

 

 

35

Знаки препинания при  однородных

членах предложения. Правописание

1

систематизации и обобщения  знаний и умений

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: знаки препинания в предложениях с обобщающим словом. Упражнения на отработку правила.

 

 

36

Синтаксический разбор предложения. Как устроен наш язык

1

актуализации знаний и умений

Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием: составление распространённых предложений, выполнение синтаксического разбора.

 

 

37

Контрольная работа № 3 по тематическому блоку «Как устроен наш язык»

1

контроля знаний и умений

Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 11 – 14 по вариантам.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

38

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Текст. Развитие речи

1

комбинированный

Анализ контрольной

работы и работа над ошибками. Восстановление последовательности абзацев, подбор заголовков, составление текста плана. Устранение ошибок.

 

 

39

Морфология. Глагол. Как устроен наш язык

1

усвоения новых знаний

Обобщение известных сведений о глаголе — рубрика «Вспомни». Наблюдение над языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору.

 

 

40

Морфология. Глагол как часть речи. Как устроен наш язык

1

усвоения новых знаний

Работа с рубрикой «Вспомни»: определение рода и числа у глаголов. Проблемный вопрос в рубрике  «Давай подумаем», анализ языкового материала. Коллективная работа с рубрикой «Тайны языка». Обсуждение алгоритма определения вида глагола. Работа в парах.

 

 

41

Правописание приставок в глаголах. Правописание

1

актуализации знаний и умений

Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный Ъ в глаголах. Составление слов с приставками.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

 

 

42

Резервный урок. Итоговый диктант. Повторение изученных орфограмм.

 

Письмо под диктовку

с самоконтролем; выполнение грамматического задания.

 

 

43

Правописание не с глаголами. Правописание

1

усвоения новых знаний

 

Работа по учебнику, обсуждение проблемной ситуации.

 

 

44

Текст. Развитие речи . Изложение

1

Коллективная подготовка к изложению, составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста.

 

 

45

Морфология. Вид глагола. Как устроен наш язык

1

Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

 

 

46

Морфология. Начальная форма  глагола. Как устроен наш язык

1

 

 

 

47

Морфология. Личные формы глагола. Как устроен наш язык

1

Наблюдение над материалом рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть, -ти.

 

 

 

48

Морфология. Лицо и число глагола. Как устроен наш язык

1

Обсуждение рубрик «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение над окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

 

 

49

Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание

1

Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Заучивание правила.

 

 

50

Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание

1

актуализации знаний и умений

Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с Ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих»  (изученные случаи).

 

 

51

Контрольный диктант  №4 по тематическому блоку «Правописание»

1

контроля знаний и умений

Письмо под диктовку

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах,  памятках;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

 

 

52

Правописание ться и тся в глаголах. Правописание

1

усвоения новых знаний

Обсуждение материала рубрики «Давай подумаем». Отработка алгоритма применения правила. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно»Работа с рубрикой «Обрати внимание».

 

 

53

Правописание ться и тся в глаголах. Правописание (актуализации знаний и умений)

1

актуализации знаний и умений

Наблюдение над языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения; классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]).

 

 

54

Текст. Развитие речи

1

усвоения новых знаний

Фронтальная работа: выбор типа текста (описание или повествование), обоснование своего выбора. Самостоятельное составление текста

 

 

56

Работа над ошибками. Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык

1

комбинированный

Работа по инд. Карточкам, выполнение заданий в парах, обсуждение проблемного вопроса.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: восприятие  речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;

 

 

57

Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык

1

усвоения новых знаний

Наблюдения над окончаниями личных форм глагола в рубрике «Обрати внимание», формулирование выводов. Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: что такое спряжение. Выполнение упражнений по образцу. Работа в парах и по выбору.

 

 

58

Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык

1

 

 

59

Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык

1

систематизации и обобщения  знаний и умений

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение над разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору

 

 

60

Текст. Развитие речи

1

усвоения новых знаний

Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах,  памятках;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

 

 

61

Правописание безударных окончаний

глаголов.

Правописание

1

комбинированный

Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка».

Познавательные: ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

62

Правописание безударных окончаний

глаголов.

Правописание

1

систематизации и обобщения  знаний и умений

Наблюдение над глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору.

 

 

63

Правописание безударных окончаний

глаголов.

Правописание. Словарный диктант

1

комбинированный

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний 1 и 2 спряжения. Упражнения на классификацию, изменение формы глаголов, группировку.

 

 

64

Контрольное списывание Правописание.

1

контроля знаний и умений

Самостоятельная работа

 

 

65

Диагностическое исследование №2

1

 

 

66

Правописание безударных окончаний

глаголов.

 

1

усвоения новых знаний

Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Словарный диктант.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

 

 

67

Текст. Развитие речи

1

Обсуждение рубрики «Вспомни»: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приёма построения текста.

 

 

68

Морфология. Правописание глаголов. Правописание

1

актуализации знаний и умений

Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов. Работа в парах, самостоятельная работа

 

 

69-70

Морфология. Правописание глаголов. Правописание

2

комплексного применения знаний и умений

 

 

71

Морфология. Настоящее время глагола. Как устроен наш язык

1

комбинированный

Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов.

 

 

72

Итоговый диктант по блоку «Правописание» за I полугодие

1

контроля знаний и умений

Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий.

 

 

73

Морфология. Правописание суффиксов глаголов. Правописание

1

усвоения новых знаний

Сравнения языкового материала в рубрике  «Давай подумаем». Обсуждение рубрики »Тайны языка», работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

 

 

74-75

Морфология. Прошедшее время глагола. Как устроен наш язык

1

усвоения новых знаний

Наблюдения над языковым материалом в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление.

 

 

76

Комплексная итоговая работа за 1 полугодие  

1

контроля знаний и умений

Самостоятельная работа

 

 

77

Изложение. Развитие речи.

1

Слушание, пересказ, составление плана, самостоятельное написание текста.

 

 

78

Морфология. Правописание суффиксов глаголов. Как устроен наш язык

1

актуализации знаний и умений

Выполнение работы  в тетради для контрольных работ на стр. 29 – 37 (по вариантам)

 

 

79

Морфология. Будущее время глагола. Как устроен наш язык

1

усвоения новых знаний

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм будущего времени.

 

 

80

Правописание суффиксов глаголов. Правописание

1

актуализации знаний и умений

Работа со схемой в рубрике «Вспомни». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание

 

 

81

Правописание суффиксов глаголов. Правописание

 

комбинированный

Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

82

Морфология. Изменение глаголов по временам. Как устроен наш язык. Словарный диктант

1

Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием.

 

 

83

Изложение с элементами сочинения

1

 

Творческая работа в группах

 

 

84

Морфология. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Как устроен наш язык

1

усвоения новых знаний

Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования изъявительного  наклонения. Коллективная работа с упражнением 1. Остальные — по выбору

 

 

85

Морфология. Условное наклонение глагола. Как устроен наш язык

1

усвоения новых знаний

Наблюдение над языковым материалом. Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту

 

 

86-88

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Правописание

3

Работа с языковым  материалом, закрепление правила.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Личностные: ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

 

 

89

Текст. Развитие речи

1

Составление плана для продолжения рассказа, написание рассказа

 

 

90-91

Морфология. Повелительное наклонение глагола. Как устроен наш язык. Работа над ошибками сочинения

2

комбинированный

Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. Знакомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнение упражнения 2 (коллективно). Наблюдение над языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору.

 

 

92

Словообразование глаголов.  Как устроен наш язык

1

усвоения новых знаний

Наблюдение над языковым материалом: знакомство с ещё одним способом образования формы повелительного наклонения (сложная форма). Работа в парах и индивидуальная работа. Работа над исправлением ошибочных высказываний (коллективно).

 

 

93

Текст. Развитие речи. Сочинение

1

Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: «К какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение?» Подготовка к написанию историй на конкурс «Сказка про деда Мороза». Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т.д. Написание сказки

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

 

 

94-95

Работа над ошибками. Глагол в предложении.  Как устроен наш язык

2

Наблюдение над языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений.

 

 

96-97

Правописание глаголов. Правописание

2

систематизации и обобщения  знаний и умений

 Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил.

 

 

98

Текст. Развитие речи

1

усвоения новых знаний

Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передаётся разговор двух людей). Ознакомление с понятием «монолог», «диалог». Работа над исправлением приведённых речевых ошибок в высказываниях.

 

 

99

Резервный урок. Диктант (текущий) Тема: правописание глаголов.

1

контроля знаний и умений

Письмо под диктовку.

 

 

100-101

Морфологический разбор глагола. Как устроен наш язык

2

усвоения новых знаний

Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение проблемы: «Какие признаки глагола являются неизменными?» Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола.

 

 

102-103

Повторение пройденного. Проверь себя.

2

контроля знаний и умений

Выполнение работы  в тетради для контрольных работ на стр. 44 – 47 (по вариантам)

 

 

104

Текст. Учимся писать краткое изложение.

1

Пересказ от 3-го лица. Сравнение и анализ

работ.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

 

 

105-107

Морфология. Наречие. Как устроен наш язык

3

усвоения новых знаний

Знакомство с наречием как частью речи. Вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция.

 

 

108

Морфология. Как образуются наречия. Как устроен наш язык

1

Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Подготовка к словарному диктанту.

 

 

109-110

Правописание гласных на конце наречий. Правописание. Словарный диктант

2

комбинированный

Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту.

 

 

111

Текст. Учимся писать сочинения.

1

усвоения новых знаний

Коллективная работа с текстом учебника. Написание продолжения и окончания текста (индивидуальная работа).

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие  речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

 

 

112

Морфологический разбор наречий. Как устроен наш язык

1

Наблюдения над языковым материалом: правописание наречий на шипящую. Коллективное обсуждение правила.

Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы.

 

 

113

Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Правописание

1

Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.

 

 

114-115

Мягкий знак на конце слов  после шипящих.

Правописание

1

актуализации знаний и умений

 

 

116

Диктант (текущий) Тема: гласные на конце наречий, ь после шипящих.

1

контроля знаний и умений

Письмо под диктовку , выполнение заданий

 

 

117

Текст. Развитие речи . Пишем сочинение.

1

усвоения новых знаний

Коллективное обсуждение особенностей сочинения, составление плана, подбор заголовка, самостоятельная работа.

 

 

118-119

Работа над ошибками. Морфология. Имя числительное. Как устроен наш язык

1

комбинированный

Знакомство с именем числительным как частью речи. Понятие о порядковых и количественных числительных. Упражнения на нахождение их в тексте, на умение задавать вопросы к ним и различать порядковые и количественные имена числительные.

 

 

120

Контрольная работа № 10. Текст. Развитие речи

1

контроля знаний и умений

Самостоятельная работа

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

 

 

121

Работа над ошибками. Морфология. Изменение имён числительных. Как устроен наш язык

1

комбинированный

Наблюдения над языковым материалом: правописание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений. Выполнение упражнений на усвоение новых правил.

 

 

122

Слитное и раздельное написание числительных. Правописание

1

усвоения новых знаний

Изучение правила. Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос: «В каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова?»  Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила.

 

 

123-124

Правописание мягкого знака в числительных.

Правописание

2

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

125

Текст.  Развитие речи

1

комбинированный

Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов.

 

 

126

Повторяем правописание мягкого знака в словах. Правописание

1

систематизации и обобщения  знаний и умений

Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи.

 

 

127

Контрольная работа (тест)  Тема: глагол, имя числительное, глагол, наречие

1

контроля знаний и умений

Самостоятельная работа

 

 

128

Синтаксис. Связь слов в предложении. Словосочетание. Как устроен наш язык

1

усвоения новых знаний

Ознакомление с новыми понятиями (словосочетание, сочинительная  связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать сочинительную связь от подчинительной связи.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

129

Синтаксис. Словосочетание. Как устроен наш язык. Словарный диктант

1

Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложений. Сравнение слов и словосочетаний, словосочетаний и предложений. Ответ на вопросы: Что общего и чем различаются слова и словосочетания, словосочетания и предложения?

 

 

130

Синтаксис. Слово. Словосочетание. Предложение. Как устроен наш язык

1

Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний

 

 

131

Текст. Развитие речи . Пишем сочинение-рассуждение.

1

Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини - сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту

 

 

132

Работа над ошибками. Правописание слов в словосочетаниях.

Правописание

1

актуализации знаний и умений

Повторение материала, изученного в З и 4 классах. Ответ на вопрос: Как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

133

Синтаксис. Связь слов в словосочетании. Согласование. Как устроен наш язык

1

усвоения новых знаний

Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил.+ нескл. сущ., сущ.+ порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм.

 

 

134

Правописание слов в словосочетаниях.

Правописание

1

Наблюдения над языковым материалом. Ответ на вопрос: Меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом.

 

 

135

Синтаксис.

Связь слов в словосочетании. Управление. Как устроен наш язык

1

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2 лица ед.ч.).

 

 

136

Правописание слов в словосочетаниях.

Правописание

1

актуализации знаний и умений

Повторение материала, изученного в З и 4 классах о связях слов в словосочетаниях. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание. Тренировочные упражнения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

137

Текст. Развитие речи . учимся писать сочинение.

1

усвоения новых знаний

Написание текста.

Сравнение и обсуждение результатов работы

 

 

138

Работа над ошибками. Связь слов в словосочетаниях. Примыкание. Правописание

1

комбинированный

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание глаголов, числительных, наречий). Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту.

 

 

139

Правописание слов в словосочетаниях.

Правописание

1

систематизации и обобщения  знаний и умений

Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространённого предложения. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы имени существительного (выбор падежа и предлога) в словосочетания с типом связи управление.

 

 

140

Контрольная работа за 3 четверть. Тема: Словосочетание.

 

контроля знаний и умений

Самостоятельная работа

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

141

Словосочетание в предложении. Как устроен наш язык. Словарный диктант

1

комбинированный

Работа по индивидуальным карточкам, работа по учебнику, в парах (упр.2), взаимопроверка.

 

 

142

Проверочная работа. Тема: слово, словосочетание, связь слов в предложении.

1

контроля знаний и умений

 

 

 

143

Текст. Развитие речи

1

усвоения новых знаний

Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

144

Резервный урок. Диктант. Тема: Правописание слов в словосочетаниях.

1

 

Письмо под диктовку. Самопроверка, взаимопроверка.

 

 

145

Работа над ошибками. Синтаксис. Как связаны части сложносочинённого предложения. Как устроен наш язык

1

усвоения новых знаний

Наблюдение над языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Ответ на вопрос: в каких сложных предложениях можно задать вопрос от одной части речи к другой? Введение понятий «сложносочинённое» и «сложноподчинённое» предложения.

 

 

146

Синтаксис. Знаки препинания в сложном предложении. Правописание

1

Наблюдение над языковым материалом. Ответ на вопрос: «Можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку?» Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчинённого предложения. Отработка умения задавать вопрос от одной части сложноподчинённого предложения к другой.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные: восприятие  речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.

 

 

147

Синтаксис. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Правописание

1

Наблюдение над языковым материалом: место придаточной части в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

 

 

148

Диагностическое обследование.

 

контроля знаний и умений

.Выполнение контрольной работы

 

 

149-151

Синтаксис.. Как связаны части сложноподчинённого предложения.  Как устроен наш язык

3

комбинированный

 Наблюдение над языковым материалом: постановка запятой в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка»). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчинённых предложений по модели

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

152

Работа над ошибками. Текст. Развитие речи. Обучающее сочинение.

1

Коллективная работа с текстом учебника. Написание начала и продолжения текста (самостоятельная работа). Анализ работ учащихся.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

153

Синтаксис. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Правописание

1

систематизации и обобщения  знаний и умений

Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении.

 

 

154

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

1

усвоения новых знаний

Творческие речевые игры: нахождение грамматических основ, расстановка знаков препинания, разгадывание кроссвордов, продолжение и озаглавливание текстов.

 

 

155

Повторение. Текст. Развитие речи

1

комплексного применения знаний и умений

Творческие задания.

 

 

156

Синтаксис. Сложное предложение.

1

Творческие задания.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

157

Итоговый диктант. Тема: орфограммы и пунктуационные правила, изученные в начальной школе.

1

контроля знаний и умений

 

Выполнение заданий контрольного диктанта

 

 

158

Учимся ставить запятые в сложном предложении

1

усвоения новых знаний

Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении.

 

 

159

Развитие речи. Текст.

1

комплексного применения знаний и умений

Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту.

 

 

160

Итоговое изложение.

1

контроля знаний и умений

Работа с исходным текстом.

 

 

161

Повторяем фонетику и словообразование.

1

комплексного применения знаний и умений

Работа по карточкам. В парах, самостоятельно по тетрадям на печатной основе

 

 

162

Вспоминаем изученные орфограммы

1

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

 

 

163

Повторяем правописание окончаний имен существительных.

1

 

 

164

Проверочная работа. Морфологический разбор именных частей речи.

1

контроля знаний и умений

Самостоятельная работа

 

 

165

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных

1

комплексного применения знаний и умений

Разбор слов по составу, чтение правила, применение на практике.

 

 

166

Итоговый административный диктант.

1

контроля знаний и умений

Выполнение заданий контрольного диктанта

 

 

167-169

Синтаксический разбор предложения.

1

актуализации знаний и умений

Повторение пройденного

 

 

170

Морфологический разбор частей речи. Повторение.

1

 

 

 

Итого

170 часов

 

 

 

 

7.      Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно - методический комплект:

Программа

  • Русский язык.С. В. Иванов. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века. -М. :Вентана- Граф, 2011 г.

Учебные материалы:

  • Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М.: Вентана - Граф, 2010
  • Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся общеобразовательных учреждений. М.И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2013.
  •  Коррекционно-развивающие тетради «Учусь писать без ошибок»  Кузнецова М. И.- М.: Вентана-Граф, 2011
  • Русский язык Тесты 4 класс, – М.: Вентана-Граф, 2013.

Методическое обеспечение:

  • Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам. С. В. Иванов, М.И.Кузнецова - М.:Вентана - Граф, 2012 г.
  •  Русский языкв начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. В.Ю.Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В.Иванова   - М.: Вентана – Граф,2011 г.

Электронно-образовательные ресурсы

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР


  • http://exchange.smarttech.com (Поиск плана уроков на SMART Board )
  • http://edcommunity.ru (работы коллег, созданные для использования на интерактивной доске)
  • http://www.numi.ru
  • http://www.prodlenka.org
  • http://videouroki.net/
  • http://school-collection.edu.ru/
  • http://www.it-n.ru/
  • http://festival.1september.ru/
  • http://fcior.edu.


8.     Планируемые результаты освоения программы по русскому языку (на уровень)


1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом  классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

 звуки и буквы;

 ударные и безударные гласные звуки;

 твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

 звук, слог, слово;

 слово и предложение;

кратко характеризовать:

 звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные

твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

 условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых

согласных;

решать учебные и практические задачи:

 выделять предложение и слово из речевого потока;

 проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов,

состоящих из четырех — пяти звуков;

 выделять в словах слоги

 правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

 правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

 переносить слова

 писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

 правильно писать словарные слова, определенные программой;

 ставить точку в конце предложения;

 грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные

слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография

совпадают);

класса, а также возможность различного деления слов для переноса

(например, се-стра, сес-тра и сест-ра).18

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30

слов

 осознавать цели и ситуации устного общения;

 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

 выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их

значение по тексту или с помощью толкового словаря;

 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

 различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

 выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

 участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.


2. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2- ом классе.


Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

 парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

 изменяемые и неизменяемые слова;

 формы слова и однокоренные слова;

 однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с    омонимичными корнями;

 предложения по цели высказывания;

 предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

 в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,

суффикс, приставку;

 лексическое значение слова в толковом словаре;

 основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:

 делить слова на слоги

 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

 подбирать однокоренные слова;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю  учебника;

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов

 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки;

 подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

 исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

 перенос слов;

 проверяемые безударные гласные в корнях слов;

 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

 непроизносимые согласные;

 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

 разделительные твердый и мягкий знаки;

 правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных  местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

 устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно   выделяемыми морфемами);

 определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный,  приставочно-суффиксальный);

 различать однозначные и многозначные слова;

 наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и  омонимов;

 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их  сравнении;

 наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

 применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

 применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

 подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

 определять по предложенным заголовкам содержание текста;

 составлять план текста;

 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

 соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников

(в объеме представленного в учебнике материала).


3. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3- ем классе.


Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

 имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

 виды предложений по цели высказывания и интонации;

 главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены

предложения;

выделять, находить

 собственные имена существительные;

 личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

 грамматическую основу простого двусоставного предложения;

 в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные)

 определять род изменяемых имен существительных;

 устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

 задавать падежные вопросы и определять падеж имени

существительного;

 определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему  склонению;

 устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

 находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

 использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

 подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю

учебника;

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80слов

 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки;

 составлять план собственного и предложенного текста;

 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

 корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

 составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

 приставки, оканчивающиеся на з, с;

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

 буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

 буквы и, ы после ц в различных частях слов;

 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

 безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

 буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

 безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

 знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

 проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор

слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

 устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

 склонять личные местоимения;

 различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

 находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

 самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

 разбирать по членам простое двусоставное предложение;

 применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

 применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

 применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

 писать подробные изложения;

 создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности,

богатства и выразительности письменной речи;

 соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной

речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала


4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4- ом классе.


Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

 имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол

 слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

 начальную форму глагола;

 глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

 глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

 определять спряжение глагола;

 устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь

между словами в словосочетании и предложении;

 разбирать по членам простое двусоставное предложение;

 использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

 подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов

 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

 не с глаголами;

 мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

 мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

 безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

 проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический

анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и

наречия;

 проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический

анализ простого двусоставного предложения;

 определять вид глагола;

 находить наречие и имя числительное в тексте;

 применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

 применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов

прошедшего времени;

 применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

 применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

 применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

 применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

 применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

 письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

 соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)


Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
  • определять вид глагола;
  • находить наречие и имя числительное в тексте;
  • применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
  • применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
  • применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
  • применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
  • письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)

9.     Приложения к программе

Контрольный  словарный диктант №1.

Молоко, воробей, ворона, город, корова, мороз, сорока, хорошо, горох, дорога, молоток, солома, оборона, около.

-Что объединяет данные слова?

-На какие две группы их можно поделить?

Контрольный диктант № 1

                                                Осенняя прогулка.

    Группа школьников осенью ходила в заречный парк. Покраснели осинки, пожелтели берёзки. Гроздья ягод созрели на рябинах.

    Ребята по лесной тропинке вышли на поляну. Кругом растёт пушистый ельник. Зеленеют молодые ёлочки. Из земли бьёт чистый родник. Ребята собрали сучья и ветки. Мальчики разожгли весёлый костёр на берегу речки.

   В лесу было очень тихо. Дети сели вокруг огня. Серёжа наполнил чайник водой. Пора заваривать чай. Анна и Эмма угостили ребят печеньем. По дороге домой все пели песни.

   Радостные ребята вернулись с прогулки.

Грамматические  задания:

1.Выписать из текста по два слова на каждую часть речи.

2. Выписать из текста три слова с проверяемой безударной гласной и три слова с парной согласной, рядом напишите проверочное слово.

3. Выпишите из текста два слова: одно - в котором звуков больше, чем букв; второе - в котором звуков меньше, чем букв.

Контрольная работа № 1 «Однородные члены предложения».

1.       вариант

1.Спиши, расставь знаки препинания:

Стреляет редко да метко.

В гостях хорошо а дома лучше.

Солнце светит но не греет.

2.Допиши однородные члены предложения. Подчеркните, какими членами предложения они являются:

В саду росли яблоки …… ….. .

Ветер дул ….. ….. .

3. Разобрать слова по составу:

     Перевозка, солнышко, подкормка.

4. Спишите, подчеркните предлоги:

     Мы, нас, под, ах, через, из-за, ау, из-под, возле, от, и, но.

5. Спиши, расставь знаки препинания. Подчеркни главные члены предложения, подпиши части речи:

   Лист покрыл землю пёстрым мягким шуршащим ковром.4

 

·         Контрольная работа за 1 полугодие

  1. Отметь строку, в каждом слове которой одинаковое количество букв и звуков.

1)      светить, сторожить, стальной         2)зверь, маяк, облако        3)тишина, дорога, яблоко

                                              4)пенал, сучья, ручей

2.      Отметь не правильный ответ.

В слове КОМНАТА…

1) 3 слога               2) второй слог ударный             3) 3 гласных звука         4) 4 согласных звука

  1. Отметь слово с непроизносимым согласным в корне слова.

1)      загадка            2) сердце                       3)ложка              4) подставка

  1. Отметь слово с приставкой по-.

1)      подвал             2) подорожник                   3)полоска            4) подоконник

  1. Какое имя существительное изменяется по числам?

1)      брюки             2) юбки                   3)санки              4) очки

  1. Укажи слово с буквой о безударного гласного в корне слова.

1)      хв_стливый              2) д_лёкий             3)к_ренастый              4) охр_нять

  1. В каком сочетании слов пропущена буква и?

1)      шёл к беседк_             2) едем по Волг_     3) сделал для библиотек_       4) летели над рек_

  1. Отметь существительное первого склонения.

1)      стрелок                2) усмешка           3) ночь                      4) лето

  1. Отметь часть слова, которая служит для связи слов с другими словами в предложении.

1)      окончание                  2) корень           3)приставка                   4) суффикс

  1. В каких словах пишется суффикс – ОНОК-

1)      лис_нок                       2) тигр_нок               3)бельч_нок                    4) тел_нок

11.  Какое высказывание верно?

1)      Суффикс – это часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

2)      Суффикс – это часть слова, которая служит для образования новых слов.

3)      Суффикс – это общая часть родственных слов.

4)      Суффикс – это часть речи.

  1. Укажи вариант, в котором верно указаны главные члены предложения.

Первые листочки на березе сверкают, переливаются на солнышке.

1)      первые листочки  

2)      листочки на берёзе

3)      листочки сверкают

4)      листочки сверкают, переливаются

13.  В каком порядке должны следовать предложения, обозначенные буквами, чтобы получился связанный текст? Допиши 3 – 5 предложений, продолжив текст.

А. Зима сковала лед на реке и в пруду.

Б. Боря и Витя взяли коньки.

В. Зима вступила в свои права.

Г. Пушистый мягкий снег покрыл застывшую землю.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

·         Итоговый тест по русскому языку. 4 класс           (конец года)


ЧАСТЬ A

При выполнении заданий этой части записать в бланк ответов цифру, которой соответствует номер выбранного вами ответа.

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

    1) чашка     2) пять     3) Юля     4) чайка

2. В каком слове произносятся только твёрдые согласные звуки?

    1) пение     2) прямо     3) вагон     4) колесо

3. Укажи слово с ударением на втором слоге.

    1) километр     2) сторожит     3) звоните     4) документ

4. В каком слове отсутствует приставка?

    1) подорожник     2) подарок     3) полочка     4) поход

5. Выбери правильный ответ

Ь в слове стричься пишется, так как это слово-

А) сущ муж рода 2 склонения

Б) глагол во 2 лице ед.ч

В)сущ жен рода 3 склонения

Г) глагол  в нач. форме

6. При написании какого слова нужно использовать правило:

     «Безударную гласную в корне проверяйте ударением».

    1) п_белка     2) г_зета     3) молод_сть     4) л_нивый

 

7. В каком слове на месте пропуска не надо писать букву Т ?

    1) влас_ный     2) лес_ница     3) чудес_ный     4) хрус_нула

8. В каком словосочетании на месте пропуска надо писать окончание И?

     1) встретились на вокзал_       2) играли на площадк_

     3) мечтал о поездк_                  4) подъехали к площад_

9. Укажи слово, в котором пропущен мягкий знак (ь).

     1) багаж_     2) ноч_ной     3) в_ехал     4) молодёж_

10. В окончании какого имени прилагательного на месте пропуска

      пишется буква И?

      1) на горяч_м песке          2) по свеж_й траве

      3) зимн_м лесом               4) в дальн_ю поездку

11. В каком варианте ответа верно указаны главные члены

      предложения? Смолистые шишки украшают вершины елей.

      1) смолистые шишки               2) шишки украшают

      3) вершины украшают             4) вершины елей

12. Укажи слова, близкие по значению (синонимы).

      1) ночь, звёзды     2) подземный, подводный 

      3) река, рыба         4) жара, зной

                                                                                                                           ЧАСТЬ B

При выполнении этой части запиши ответ .

13. Определи падеж имени прилагательного в предложении.

         Корни яблони тянут из земли питательные соки.    _______________________________________________________

14. Запиши цифры, на месте которых должны стоять запятые в  предложении.

    Под корнями старого дуба(1) была маленькая норка(2) а в норке(3) спал ёжик. ___________________________________

15. Выпиши номера глаголов в настоящем времени:

     1. побежим.   2. читаю.   3. съем.   4.идём.   5 поиграл.       ______________________________________________________

16. Выпиши номера глаголов первого спряжения:

     1. брить.   2. читаю.   3. съем.   4.терплю.   5 поиграл.     ____________________

ЧАСТЬ C

При выполнении этой части запиши ответ на чистом поле бланка.

    Прочитай  предложения и ответь на задания 15, 16, 17

 А. Вдруг поплавок запрыгал в воде и утонул.

 Б. Хороша будет ушица!.

 В. Плавники у окуня красные, а спинка тёмно-зелёная.

 Г. Закинул рыбак удочку и вытащил окунька.

 Д. Закинул рыболов в речку удочку и ждёт.

15. В каком порядке должны следовать предложения, обозначенные

      буквами, чтобы получился связный текст?

__________________________________________________

16. Во втором предложении найдите глаголы, выпишите их и определите лицо, число, время, род (если это возможно)

_________________________________________________________

_________________________________________________________

17. Найди в тексте ошибки, исправь их.

Мы  с приятелим седели на диване. Мишка шопотом расказывал  ужастные истории. Я услышал шум и выглинул за двер.


 едложениевьте предложениееное и пить сладкую газировку.ия, чтобы получился текстенных членов.

Пояснительная записка.

     Рабочая программа по «Математике» для 4 класс составлена  в соответствии с основными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования второго поколения, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ, программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

Общая характеристика

    Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе, о четырех действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение устных и письменных приемов вычислений. Наряду  с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами, их измерением.

 

Цели:

  • создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям и обеспечение необходимой и достаточной подготовки для дальнейшего обучения.

 Задачи

  • организация работы по развитию мышления ребенка;
  • формирование его творческой деятельности

Ценностные ориентиры содержания

    Курс представляет также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу алгебраических элементов позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

    Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных знаний, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих на основе изучаемых математических фактов, осознание тез связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала.

     Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

     Ведущие принципы обучения математики в младших классах – учет возрастных особенностей учащихся. Органическое сочетание обучения и воспитания. Усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность, выработка необходимых для этого навыков.


Объем программы

      Рабочая программа по математике для 4 класса  составлена на основе Программы начального общего образования по математике, Программы «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой (математика – автор В.Н. Рудницкая), предусматривающей 136 часов.

     Согласно Графику – календарю МБОУ «Николаевская СОШ» на 2012-2013 учебный год в 4 классе предусмотрено 35 учебных недель (4 часа в неделю), то есть фактически должно быть проведено  140 часов.

     В соответствии с выходными днями - 8 марта, 1 мая, 9 мая рабочая программа по математике  для 4 класса  на 2012-2013 учебный год рассчитана  на 137 часов.

    Программа выполняется в полном объеме (137 ч; 1 час – «Занимательная математика»).

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание курса
137 часов (4 ч в неделю)

№ п\п

Содержательная линия

Кол-во

часов

 

137 ч

Требования ФГОС
Планируемые результаты

Знать

Уметь

1

 

Элементы арифметики.

Множество целых неотрицательных чисел.

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

Сведения об истории математики.

Свойства арифметических действий.

7

 

 

 

-классы и разряды многозначных чисел;

-читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;

 

 

 

-применять алгоритм письменного сложения и вычитания

-сравнивать величины по их числовым значениям

2

Арифметические действия с многозначными числами.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на двузначное  и трехзначное число. Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений

57

 

-формулировки свойств арифметических действий;

 

 

-правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметических действия;

-правила поразрядного сложения и вычитания, а так же алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчетов с многозначными числами;

-выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;

-решать арифметические текстовые задачи разных видов.

3

Величины и их измерение.

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1т=10ц, 1т=1000кг, 1ц=100кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движение.

Точные и приближенные значения величины.

19

 

-1т=100кг, 1ц=100кг, 1т=10ц

 

-знание зависимости между скоростью, путем и временем движения для решения арифметических задач;

 

-соотношения между единицами массы: 1т=100кг, 1ц=100кг, 1т=10ц;

4

Алгебраическая пропедевтика

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

 

 

9

 

 

- находить значение переменной

5

Логические понятия.

Высказывания. Высказывания и его значение (истина, ложь)

Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов

21

 

-задачи на перебор вариантов

 

 

-решать задачи на перебор вариантов

6

Геометрические понятия.

Многогранник. Вершины, ребра и грани.

Построение прямоугольников.

Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

7

 

-взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

 

 

-строить прямоугольники

7

Треугольники и их виды.

Виды углов.

Виды треугольников в зависимости от вида углов, от длины сторон.

16

 

 

8

Повторение

1

 

 

 

 

 

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса

 К концу обучения в 4 классе обучающиеся должны:

называть:

  • классы и разряды многозначных чисел;

 

сравнивать:

  • многозначные числа;

 

воспроизводить по памяти:

  • формулировки свойств арифметических действий;
  • соотношения между единицами массы: 1т=100кг, 1ц=100кг, 1т=10ц;

применять:

  • правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметических действия;
  • правила поразрядного сложения и вычитания, а так же алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчетов с многозначными числами;
  • знание зависимости между скоростью, путем и временем движения для решения арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

  • читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;
  • выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;
  • выполнять четыре арифметических действия с многозначными числами в пределах миллиона;
  • решать арифметические текстовые задачи разных видов.

 

 

 

Система оценки планируемых результатов

 

  1. Оценивание письменных работ по математике.

Работа состоящая из примеров:

  • Отметка «5» - без ошибок
  • Отметка «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки
  • Отметка «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3-5 негрубые ошибки
  • Отметка «2» - 4 и более грубых ошибки

Работа состоящая из задач:

  • Отметка «5» - без ошибок
  • Отметка «4» - 1-2 негрубые ошибки
  • Отметка «3» - 1 грубая и 3-4 и более негрубые ошибки
  • Отметка «2» - 4 и более грубых ошибки

Комбинированная работа:

  • Отметка «5» - без ошибок
  • Отметка «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок, не должно быть в задаче
  • Отметка «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным
  • Отметка «2» - 4 и более грубых ошибки

Контрольный устный счёт:

  • Отметка «5» - без ошибок
  • Отметка «4» - 1 -2 ошибки
  • Отметка «3» - 3-4 ошибки
  • Отметка «2» - 5 и более ошибок

Ошибки:

  • Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
  • Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
  • Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
  • Не решена до конца задача или пример.
  • Невыполненное задание.
  • Пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа.
  • Несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам.
  • Несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочёты:

  • Неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин).
  • Ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок.
  • Неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков.
  • Наличие записи действий.
  • Отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

 

  • За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

 

Оценивание устных ответов.

  • В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • - неправильный ответ на поставленный вопрос;
  • - неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
  • - при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочёты:

  • - неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
  • - при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
  • - неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
  • - медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
  • - неправильное произношение математических терминов.

Календарно – тематическое планирование по математике в 4 классе

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности  учащихся

Диагностический инструментарий достижения учащихся

Дата

Десятичная система счисления (2 ч)

1/1

Десятичная система счисления

1

Выяснить особенности построения десятичной системы счисления

Текущий

  

2/2

Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел

1

Сравнить десятичную систему счисления с римской запись чисел, сделать выводы

Текущий

  

Чтение и запись многозначных чисел (4 ч)

1/3

Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда

1

Рассмотреть классы и разряды многозначного числа, выявить последовательность

Текущий

  

2/4

Способ чтения многозначного числа

1

Научить читать многозначные числа путем разбивки его на классы

Текущий

  

3/5

Чтение и запись многозначных чисел

1

Сравнивать  многозначные  числа

Текущий

  

4/6

Диагностическая контрольная работа

1

Проверка остаточных знаний

Рубежный

  

Сравнение многозначных чисел (3 ч)

1/7

Сравнение многозначных чисел

 

1

Записывать многозначное число цифрами после определения числа цифр в каждом классе

Текущий

  

2/8

Сравнение многозначных чисел

1

Для сравнения применять классы и разряды чисел

Текущий

  

3/9

Сравнение многозначных чисел

1

Закрепить способы записи многозначных чисел и их сравнения

Текущий

  

Сложение многозначных чисел (3 ч)

1/10

Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел

1

Применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел

Текущий

  

2/11

Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда

1

Переносить умение складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда

Текущий

  

3/12

Повторение изученного

1

Повторить приемы сложения многозначных чисел

Выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых

Текущий

  

Координатный угол (4 ч)

1/13

Координатный угол

1

Дать понятие «координатный угол»

Текущий

  

2/14

Построение точки с указанными координатами

1

Строить точки  с указанными координатами

Текущий

  

3/15

Построение точки с указанными координатами

1

Находить координаты по известным точкам

Текущий

  

4/16

Проверка сложения перестановкой слагаемых

1

Тренировка по  проверке сложения перестановкой слагаемых

Текущий

  

Графики. Диаграммы. Таблицы (2 ч)

1/17

Графики. Диаграммы. Таблицы.

1

Познакомить с понятиями «график», «диаграмма», «таблица», выяснить общие черты

Текущий

  

2/18

Построение простейших графиков, диаграмм

1

Строить простейшие графики и  диаграммы

Текущий

  

Выражения с одной, двумя  и тремя переменными (3 ч)

1/19

Выражения с одной, двумя и тремя переменными

1

Выяснить способы нахождения значений выражения с переменной

Текущий

  

2/20

Выражения с одной, двумя и тремя переменными

1

Закрепить способы нахождения значения выражения с переменными

Текущий

  

3/21

Выражения с одной, двумя и тремя переменными

1

Тренировочные упражнения по данной теме

Текущий

  

Запись свойств сложения с помощью переменных (3 ч)

1/22

Запись свойств сложения с помощью переменных

1

Выяснить свойства сложения с помощью переменных

Текущий

  

2/23

Запись свойств сложения с помощью переменных

1

Закрепить свойства сложения с помощью переменных

Текущий

  

3/24

Запись свойств сложения с помощью переменных

1

Применять свойства сложения с помощью переменных в практических упражнениях

Текущий

  

Многогранник (2 ч)

1/25

Многогранник

1

Дать представление о многограннике

Текущий

  

2/26

Изображение многогранника на чертежах

1

Определять и называть элементы многогранника – грани, вершины, ребра

Текущий 

  

Вычитание многозначных чисел (3 ч)

1/ 27

Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел

1

Выяснить приемы вычитания многозначных чисел

Текущий

  

2/28

Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда

1

Производить поразрядное вычитание в пределах миллиарда

Текущий

  

3/29

Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда

Математический диктант

1

Делать проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого

Текущий

 

Тонна. Центнер (4 ч)

1/30

Единицы массы: тонна и центнер.

1

Познакомить с единицами массы: тонна, центнер.

Текущий

  

2/31

Соотношения между единицами массы: тонной и центнером.

1

Сравнивать величины по их числовым значениям.
Выяснить соотношение

Текущий

  

3/32

Контрольная работа по теме: «Итоговая контрольная работа за I четверть»

1

Проверить полученные знания

Рубежный

  

4/33

Работа над ошибками

1

Провести анализ ошибок

Текущий

  

Запись свойств умножения с помощью переменных (3 ч)

1/34

Переместительное свойство умножения

1

Дать понятие «переместительное свойство умножения», выяснить особенности

Текущий

  

2/35

Сочетательное свойство сложения и умножения

1

Дать понятие «сочетательное свойство умножения»

Текущий

  

3/36

Сочетательное свойство сложения и умножения

1

Выполнять сложение и умножение, используя свойства арифметических действий

Текущий

  

Распределительные свойства умножения (3 ч)

1/37

Распределительные свойства умножения и их запись с помощью переменных

1

Применять арифметические свойства в практических заданиях

Текущий

  

2/38

Вычисления с использованием распределительных свойств умножения относительно сложения

1

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Текущий

  

3/39

Распределительное свойство умножения относительно вычитания

1

Применять арифметические свойства в практических заданиях

Текущий

  

Прямоугольный параллелепипед. Куб (2 ч)

1/40

Прямоугольный параллелепипед. Куб

1

Выяснить сходства и различия прямоугольника и параллелепипеда

Текущий

  

2/41

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

1

Различать практически прямоугольный  параллелепипед и куб

Текущий

  

Сложение и  вычитание многозначных чисел (2 ч)

1/42

Контрольная работа по теме: «Свойства арифметических действий»

1

Проверить изученный материал

Рубежный

  

2/43

Работа над ошибками

1

Проанализировать ошибки. 

Текущий

  

Умножение на 1000, 10000, 100000 (1 ч)

1/44

Работа над ошибками.

Умножение на 1000, 10000, 100000

1

Выяснить методы умножения на 1000, 10000, 100000

Текущий

  

Задачи на движение (1 ч)

1/45

Задачи на движение в одном направлении

1

Решать текстовые задачи на движение

Текущий

  

Умножение многозначного числа на однозначное (3 ч)

1/46

Письменное умножение многозначного числа на однозначное

1

Выяснить алгоритм умножения

Текущий

  

2/47

Письменное умножение многозначного числа на однозначное

1

Применять алгоритм умножения

Текущий

  

3/48

Письменное умножение многозначного числа на однозначное

1

Закрепить устные и письменные вычисления с натуральными числами

 Текущий

  

Задачи на движение (2 ч)

1/49

Задачи на встречное движение

1

Решать текстовые задачи на движение

Текущий

  

2/50

Самостоятельная работа по теме: «Задачи на движение».

1

Проверить изученные знания

Текущий

  

Умножение многозначного числа на двузначное (4 ч)

1/51

Письменный алгоритм умножения на двузначное число

1

Выяснить алгоритм умножения на двузначное число

Текущий

  

2/52

Письменный алгоритм умножения на двузначное число

1

Закрепить алгоритм умножения на двузначное число

Текущий

  

3/53

Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения

1

Выполнять развернутые  и упрощенные записи умножения

Текущий

  

4/54

Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения

1

Закрепить знания по теме

Текущий

  

Умножение многозначного числа на трёхзначное (4 ч)

1/55

Умножение многозначного числа на трехзначное

1

-Выяснить алгоритм умножения на трехзначное число

Текущий

  

2/56

Умножение многозначного числа на трехзначное

1

Выполнять письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

Текущий

  

3/57

Умножение многозначного числа на трехзначное

1

Закрепить алгоритм умножения на трехзначное число

Текущий

  

4/58

Умножение многозначного числа на трехзначное

1

Повторить письменное умножение многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное

Текущий

  

Умножение величин (5 ч)

1/59

Умножение величин.

1

Провести исследование способов умножения величин

Текущий

  

2/60

Итоговая контрольная работа за II четверть.

1

проверить изученные знания

Рубежный

  

3/61

Работа над ошибками

1

Проанализировать ошибки

Текущий

  

4/62

Умножение величин.

Математический диктант

1

Закрепить умножение величин

Текущий

  

5/63

Повторение изученного

1

Повторить алгоритмы умножения и деления изученных видов

Текущий

  

Объём параллелепипеда (3 ч)

1/64

Объем прямоугольного параллелепипеда

1

Выяснить сходство и различие между объемом и площадью

Текущий

  

2/65

Объем прямоугольного параллелепипеда

1

Учить вычислению объема двумя способами, выяснить удобный

Текущий

  

3/66

Объем прямоугольного параллелепипеда

1

Закрепить вычисление объема в процессе выполнения практических заданий

Текущий

  

Высказывания и их значения (6 ч)

1/67

Истинные и ложные высказывания. Отрицание высказывания.

1

Познакомить с элементами логики

Текущий

  

2/68

Истинные и ложные высказывания. Отрицание высказывания.

1

Закрепить умения отличать ложь от истины, строить отрицание высказывания

Текущий

  

3/69

Логические связки «или», «и»

1

Познакомить с высказываниями связанными логическими связками «или» и «и»

Текущий

  

4/70

Логические связки «или», «и»

 

1

Закрепить умения строить высказывания с логическими связками «или» и «и»

Текущий

  

5/71

Логическая связка «если…то»

 

1

Познакомить с высказываниями связанными логическими связками «если…то»

Текущий

  

6/72

Логическая связка «если…то»

1

Закрепить умения строить высказывания с логическими связками «если…то»

Текущий

  

Составные высказывания (4 ч)

1/73

Логические возможности.

Составление таблиц логических возможностей.

1

Познакомить с понятиями «логические возможности». Составлять таблицы логических возможностей

Текущий

  

2/74

Логические возможности.

Составление таблиц логических возможностей.

1

Закрепить составление таблиц логических возможностей

Текущий

  

3/75

Контрольная работа по теме: «Высказывания и их значения»

1

Проверить изученный материал

Рубежный

  

4/76

Работа над ошибками

1

Проанализировать ошибки

Текущий

  

Задачи на перебор вариантов (2 ч)

1/77

Задачи на перебор вариантов

1

Выяснить методику решения задач на перебор вариантов

Текущий

  

2/78

Задачи на перебор вариантов

1

Учить решать задачи на перебор вариантов

Текущий

  

Деление суммы на число (3 ч)

1/79

Деление суммы на число

1

Выяснить правило деления

Текущий 

  

2/80

Деление суммы на число

1

Применять правило деления суммы на число

Текущий

  

3/81

Деление суммы на число

1

Закрепить применение правила деления в процессе выполнения практических заданий

Текущий

  

Запись свойств деления с помощью переменных (2 ч)

1/82

Запись свойств деления с помощью переменных

1

Выяснить свойства деления с помощью переменных

Текущий

  

2/83

Запись свойств деления с помощью переменных

1

Применять свойства деления практически

Текущий

  

Деление на 1 000, 10 000, 100 000 (3 ч)

1/84

Деление на 1000, 10000, 100000.

1

Выяснить правила деления

Текущий

  

2/85

Сокращение частного.

1

Применять правила деления, способы сокращения частного

Текущий

  

3/86

Сокращение частного

1

Усвоить правило невозможности деления на нуль. Закрепить способы деления

Текущий

  

Деление на однозначное число (5 ч)

1/87

Деление на однозначное число

1

Выяснить методику выполнения деления многозначных чисел на однозначные

Текущий

  

2/88

Деление на однозначное число

1

Закрепить деление на однозначное число

Текущий

  

3/89

Проверка правильности выполнения деления

1

Учить выполнять проверку деления на основе умножения

Текущий

  

4/90

Проверка правильности деления

1

Закрепить проверку деления с целью правильности вычисления

Текущий

  

5/91

Самостоятельная работа по теме: «Деление многозначного числа на однозначное».

1

Проверить полученные знания

Текущий

  

Деление на двузначное число (4 ч)

1/92

Алгоритм деления на двузначное число

1

Выяснить алгоритм деления на двузначное число

Текущий

  

2/93

Алгоритм деления на двузначное число

1

Закрепить деление на двузначное число

Текущий

  

3/94

Контрольная работа  по теме: «Деление на однозначное число»

1

Проверить полученные знания

Рубежный

  

4/95

Работа над ошибками

1

Проанализировать ошибки

Текущий

  

Решение задач на движение (1 ч)

1/96

Решение задач на встречное движение.

1

Выяснить особенности решения задач на встречное движение

Текущий

  

Деление на трёхзначное число (6 ч)

1/97

Алгоритм деления на трехзначное число.

1

Выяснить алгоритм деления на трехзначное число

Текущий

  

2/98

Алгоритм деления на трехзначное число.

Математический диктант

1

закрепить в процессе практических заданий

Текущий

  

3/99

Итоговая контрольная работа за 3 четверть.

1

Проверить полученные знания

Рубежный

  

4/100

Работа над ошибками

1

Проанализировать допущенные ошибки

Текущий

  

5/101

 Деление на трехзначное число.

1

Повторить алгоритм деления на трехзначное число

Текущий

  

6/102

Самостоятельная работа по теме: «Деление на трехзначное число».

1

Проверить полученные знания

Текущий

  

Деление отрезка на равные части (3 ч)

1/103

Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки

1

Провести исследование по делению отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки

Текущий

  

2/104

Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки

1

Закрепить практическую работу

Текущий

  

3/105

Деление отрезка на 4 и 8 равных частей

1

Строить отрезки заданной длины

Текущий

  

Решение уравнений (3 ч)

1/106

Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий

1

Познакомить с нахождением неизвестного числа в равенствах

Текущий

  

2/107

Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий

1

Учить нахождению неизвестного числа в равенствах

Текущий

  

3/108

Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий

1

Закрепить нахождение неизвестного числа в равенствах

Текущий

 

Рефлексивность и симметричность отношений (2 ч)

1/109

Рефлексивность и симметричность отношений

1

Познакомить с понятиями «рефлексивность», «симметричность отношений»

Текущий

  

2/110

Рефлексивность и симметричность отношений

1

Учить применять свойства практически

Текущий

  

Транзитивность отношений (5 ч)

1/111

Транзитивность отношений

1

Познакомить с понятием «транзитивность отношений»

Текущий

  

2/112

Транзитивность отношений

1

Учить применять свойства практически

Текущий

  

3/113

Повторение

1

Повторить применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий

Текущий

  

4/114

Повторение

1

Обобщить знания по теме: рефлексивность и симметричность отношений, транзитивность отношений

Текущий

  

5/115

Контрольная работа по теме: «Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий»

1

Проверить полученные знания

Рубежный

  

Угол и его обозначение (3 ч)

1/116

Работа над ошибками.

Угол и его величина

1

Проанализировать ошибки

Учить распознавать и изображать угол

Текущий

  

2/117

Сравнение углов

1

Выявить сходства и различия углов

Текущий

  

3/118

Сравнение углов

1

Учить распознавать и изображать углы

Текущий

  

Виды углов (2 ч)

1/119

Виды углов

1

Выявить виды углов

Текущий

  

2/120

Виды углов

1

Учить распознавать и изображать углы

Текущий

  

Виды треугольников (2 ч)

1/121

Классификация треугольников по величинам их углов

1

Провести исследование и классификацию треугольников

Текущий

  

2/122

Классификация треугольников по длинам их сторон

1

Различать треугольники по длинам их сторон

Текущий

  

Точное и приближённое значение величины (3 ч)

1/123

Точное и приближенное значение величины

1

Учить применять точное и приближенное значение величины

Текущий

  

2/124

Точное и приближенное значение величины

1

Применять на практике точное и приближенное значение величин

Текущий

  

3/125

Точное и приближенное значение величины

1

Обобщить знания по теме

Текущий

  

Построение прямоугольника с помощью линейки и транспортира (1 ч)

1/126

Построение прямоугольника с помощью линейки и транспортира

1

Провести исследование по построению прямоугольника с помощью линейки и транспортира

Текущий

  

План и масштаб. Карта (2 ч)

1/127

План и масштаб. Карта

1

Выяснить функции плана местности и масштаба

Текущий

  

2/128

План и масштаб. Карта

1

Учить практически изображать план местности, соблюдая масштаб, читать карту

Текущий

  

Построение отрезка и угла, равных данным (2 ч)

1/129

Построение отрезка и угла, равных данным

1

Провести исследование по построению отрезка и угла равных данным

Текущий

  

2/130

Построение отрезка и угла, равных данным

1

Закрепить умения по построению отрезка и угла, равных данным

Текущий

  

Построение треугольников (6 ч)

1/131

Построение треугольников

1

Выяснить способы построения треугольников

Текущий

  

2/132

Построение треугольников

1

Закрепить умения по построению треугольников

Текущий

  

3/133

Итоговая контрольная работа за 4 четверть.

1

-Проверить полученные знания

Рубежный

  

4/134

Работа над ошибками.

Математический диктант.

1

Проанализировать ошибки

Проверить математическую грамотность

Текущий

  

5/135

Годовая контрольная работа

1

Проверить знания за
2-4 класс

Рубежный

  

6/136

Работа над ошибками

1

Провести анализ ошибок

Текущий

  

Повторение (1 ч)

1/137

«Занимательная математика»

1

Обобщить знания

Текущий

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формы и средства контроля

№

п/п

Вид контроля

Тема 

    Дата

1

Диагностическая контрольная
работа (рубежный)

Проверка остаточных знаний

  

2

Математический диктант (текущий)

Математический диктант за 1 четверть

 

3

Контрольная работа (рубежный)

Итоговая контрольная работа за I четверть

 

4

Контрольная работа (рубежный)

Свойства арифметических действий

 

5

Самостоятельная работа (текущий)

Задачи на движение

 

6

Контрольная работа (рубежный)

Итоговая контрольная работа за II четверть.

 

7

Математический диктант (текущий)

Математический диктант за 2 четверть

 

8

Контрольная работа (текущий)

Высказывания и их значения

 

9

Самостоятельная работа (текущий)

Деление многозначного числа на однозначное

 

10

Контрольная работа (рубежный)

Деление на однозначное число

 

11

Математический диктант (текущий)

Математический диктант за 3 четверть

 

12

Контрольная работа (рубежный)

Итоговая контрольная работа за 3 четверть

 

13

Самостоятельная работа (текущий)

Деление на трехзначное число

 

14

Контрольная работа (рубежный)

Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий

 

15

Контрольная работа (рубежный)

Итоговая контрольная работа за 4 четверть

 

16

Математический диктант (текущий)

Математический диктант за 4 четверть

 

17

Контрольная работа (рубежный)

Годовая контрольная работа

 

Материально – техническое обеспечение учебного материала

Учебно – методический комплект для обучающихся:

  • Программа начального общего образования по математике. М.Просвещение, 2008
  • Программа начальной школы по математике. 4 класс. Автор В.Н.Рудницкая. М., Вента –Граф, 2008

 

Учебник:

  • Математика: учебник для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений: /авт.-сост. В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева – М.: Вентана – Граф, 2006.-160 с.: - (Начальная школа XXI века).

 

Рабочие тетради:

  • «Математика»: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева 3-е изд. испр., 64 с. ил: М.: Вентана – Граф, 2011.

 

Методические пособия:

  • Беседы с учителем 4 класс. М: Вента-граф, 2008
  • В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. Оценка знаний. Проверочные и контрольные работы. М  Вента-Граф, 2010
  • Математика. Комментарии к урокам. М: Вента- Граф. 2008

 

Печатные пособия:

  • Таблицы к основным разделам по математике.

 

Технические средства обучения:

  • Интерактивная доска с программным обеспечением SMART.
  • Проектор
  • Компьютер.

 

Экранно - звуковые пособия:

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике.

 

Муниципальное образовательное учреждение –

 средняя общеобразовательная школа

 с. Елизаветино Аткарского района Саратовской области

«Согласовано»

Зам. директора по УР

______________/Чернышова Т.И./

протокол № ___ от «__»_______ г.

 

«Утверждаю»

Директор МОУ - СОШ

 с. Елизаветино 

______________/Стукалова В.М./

 

 

 

 

Рабочая программа

по математике

в 4 классе

на 2014-2015 учебный год

учителя начальных классов

Болтачевой Татьяны Петровны

 

 

 

                                                                                          с. Елизаветино

2014-2015 учебный год

 

  1. Пояснительная записка.

     Рабочая программа по «Математике» для 4 класса составлена  в соответствии с основными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования второго поколения, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ, Положением о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС НОО, программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

Общая характеристика

    Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе, о четырех действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение устных и письменных приемов вычислений. Наряду  с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами, их измерением.

Важнейшими целями  математического обучения являются:

  • создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
  • обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;
  • овладение учащимися элементарной логической грамотностью, умениями применять сформированные на уроках математики общелогические понятия, приемы и способы действий при изучении других предметов;
  • обеспечение разносторонней математической подготовки учащихся начальной школы.

Исходя из  целей, стоящей перед обучением, поставлены следующие задачи:

  • формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;
  • развитие творческой деятельности школьников;
  • воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;
  • обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);
  • учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.

Ценностные ориентиры содержания

    Курс представляет также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу алгебраических элементов позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

    Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных знаний, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих на основе изучаемых математических фактов, осознание тез связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала.

     Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

     Ведущие принципы обучения математики в младших классах – учет возрастных особенностей учащихся. Органическое сочетание обучения и воспитания. Усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность, выработка необходимых для этого навыков.

                                                                             Приоритетные формы и виды контроля

 

№

п/п

Вид контроля

Тема 

    Дата

1

Диагностическая контрольная
работа (входная)

Проверка знаний

  

2

Контрольная работа (рубежный)

Итоговая контрольная работа за I четверть

 

3

Контрольная работа (рубежный)

Свойства арифметических действий

 

4

Самостоятельная работа (текущий)

Задачи на движение

 

5

Контрольная работа (рубежный)

Итоговая контрольная работа за II четверть.

 

6

Контрольная работа (текущий)

Высказывания и их значения

 

7

Контрольная работа (рубежный)

Деление на однозначное число

 

8

Математический диктант (текущий)

Математический диктант за 3 четверть

 

9

Контрольная работа (рубежный)

Итоговая контрольная работа за 3 четверть

 

10

Самостоятельная работа (текущий)

Деление на трехзначное число

 

11

Контрольная работа (рубежный)

Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий

 

12

Контрольная работа (рубежный)

Итоговая контрольная работа за 4 четверть

 

13

Контрольная работа (рубежный)

Годовая контрольная работа

 

 

Срок реализации программы – 1 учебный год

Структура программы:

- Пояснительная записка

- Общая характеристика курса

-  Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

- Содержание учебного курса

- Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

- Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

- Планируемые результаты изучения учебного предмета

 

 

 

 

  1. Общая характеристика предмета, структура и специфика курса

 

Наименование разделов и тем

Всего часов

Десятичная система счисления

3

Чтение и запись многозначных чисел

3

Сравнение многозначных чисел

3

Сложение многозначных чисел

3

Вычитание многозначных чисел

3

Построение многоугольников

2

Скорость

3

Задачи на движение

4

Координатный угол

3

Графики. Диаграммы

2

Переместительное свойство сложения и умножения

2

Сочетательные свойства сложения и умножения

3

Многогранник

2

Распределительные свойства умножения

2

Умножение на 1000, 10000…

2

Прямоугольный параллелепипед. Куб

2

Тонна. Центнер.

2

Задачи на движение в противоположных направлениях

3

Пирамида

2

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)

3

Умножение многозначного числа на однозначное

4

Умножение многозначного числа на двузначное

5

Умножение многозначного числа на трехзначное

6

Конус

2

Задачи на движение в одном направлении

4

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «Неверно, что…»

3

Составные высказывания

5

Задачи на перебор вариантов

3

Деление суммы на число

2

Деление на 1000, 10000…

5

Цилиндр

1

Деление на однозначное число

3

Деление на двузначное число

4

Деление на трехзначное число

6

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки

2

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+5=7, х·5=5, х-5=7, х:5=15

4

Угол и его обозначение

2

Виды углов

2

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8+х=16, 8·х=16, 8-х=2, 8:х=2

4

Виды треугольников

2

Точное и приближенное значение величины

3

Построение отрезка, равного данному

2

Резервные уроки

10

Итого

136

 

  1. Место учебного предмета в учебном плане

Всего: 136  часов, в неделю: 4 часа при 34 рабочих неделях.

Плановых контрольных уроков: 13

Планирование составлено на основе Сборника программ к УМК «Начальная школа 21 века», авторской программы В.Н. Рудницкой

 

     

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

       Содержание программы ориентировано на достижение выпускниками начальной школы трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты освоения программы по математике:

  • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
  • готовность и способность к саморазвитию;
  • сформированность мотивации к обучению;
  • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
  • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
  • способность к самоорганизованности;
  • способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном  обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты освоения программы по математике:

  • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
  • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);
  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
  • понимание причин неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;
  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
  • готовность слушать собеседника, вести диалог;
  • умение работать в информационной среде.

Предметные результаты освоения программы по математике:

  • владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
  • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
  • владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
  • умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

 

  1. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.

 Счет предметов.

 Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).

Вместимость. Единица вместимости (литр). Время. Единицы  времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Умножение и деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.  Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Текстовые задачи

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).  Решение задач разными  способами.

Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Различение окружности и круга, построение окружности с помощью циркуля.

Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

 

      Содержание курса математики в 4 классе

Элементы арифметики

Множество целых неотрицательных чисел

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, X, L, С, D, М; запись дат римскими цифрами; примеры записи чисел римскими цифрами.[1]

Свойства арифметических действий.

Арифметические действия с многозначными числами

Устные и письменные приемы сложения и вычитания  многозначных чисел.

Умножение

 

и деление на однозначное число, на дву­значное и на трехзначное число. Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требу­ющих выполнения 3-4 вычислений.

Величины и их измерение

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движении.

Точные и приближенные значения величины (с недостат­ком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Алгебраическая пропедевтика

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа,  обозначенного буквой.

Логические понятия

Высказывания

Высказывание и его значение (истина, ложь).

Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов.

Геометрические понятия

Многогранник. Вершины, ребра и грани многогранника.

Построение прямоугольников.

Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Треугольники и их виды

Виды углов. Виды треугольников в зависимости от вида углов [остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Практические работы. Ознакомление с моделями много­гранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильно­сти выбора. Сравнение углов наложением.

 

  1. Календарно-тематическое планирование

 

№

Тема урока

Кол.часов

Тип урока

Основные виды деятельности обучающихся

Универсальные учебные

действия

Сроки

План         факт

1.              

Число и счёт. Десятичная система счисления

1

урок открытия новых знаний

Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Объяснять значение каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы,  десятки, сотни.

Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.

 

 

2.              

Число и счёт. Десятичная система счисления

1

комбинированный

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

 

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

3.              

Число и счёт. Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел

1

комбинированный

Читать числа, записанные римскими цифрами. Различать римские цифры. Конструировать из римских цифр записи данных чисел.  Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

 

 

4.              

Чтение и запись многозначных чисел. Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда

1

урок открытия новых знаний

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

 

Работать в информационной среде. Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушать собеседника, вести диалог.

 

 

 

5.              

Чтение и запись многозначных чисел. Способ чтения многозначного числа

1

урок открытия новых знаний

Выполнять задания самостоятельно, проводя самопроверку.

 

 

6.              

Чтение и запись многозначных чисел. Запись многозначного числа

1

урок открытия новых знаний

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

 

Выполняет  учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

 

 

 

7.              

Чтение и запись многозначных чисел. Сравнение многозначных чисел

1

урок открытия новых знаний

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха.

 

 

8.              

Чтение и запись многозначных чисел. Сравнение многозначных чисел

1

комбинированный

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.

 

 

9.              

Чтение и запись многозначных чисел. Сравнение многозначных чисел

Проверочная работа.

1

комбинированный

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.  

 

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

 

 

10.           

Сложение многозначных чисел. Устные и письменные приёмы сложения

1

урок открытия новых знаний

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

 

Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

 

 

11.           

Сложение многозначных чисел. Устные и письменные приёмы сложения

1

комбинированный

Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

 

 

12.           

Сложение многозначных чисел. Устные и письменные приёмы сложения

1

комбинированный

Воспроизводить устные приёмы сложения многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

 

 

13.           

Проверка сложения перестановкой слагаемых

1

комбинированный

Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения.  Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Выполняет  учебные действия в разных формах (работа с моделями).

 

 

 

14.           

Вычитание многозначных чисел. Устные и письменные приёмы вычитания

1

урок открытия новых знаний

Вычислять сумму многозначных чисел, используя  письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

 

 

15.           

Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда

1

комбинированный

Воспроизводить устные приёмы вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Выполняет  учебные действия в разных формах (работа с моделями). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

 

 

 

16.           

Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда. 

1

комбинированный

Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

 

 

17.           

Входная диагностика

1

Контроля знаний

Вычислять разность многозначных чисел, используя  письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

 

 

 

18.           

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

1

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в   исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 

 

19.           

Построение прямоугольников

1

урок открытия новых знаний

Планировать порядок построения многоугольника и осуществлять  его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

 

 

 

20.           

Построение прямоугольников

1

комбинированный

Планировать порядок построения  многоугольника и осуществлять  его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

 

 

21.           

Построение прямоугольников. Практическая работа

1

комбинированный

Называть единицы скорости. Читать значения величин. Читать информацию, представленную в таблицах.

Планирует, контролирует  и оценивает  учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата.

 

 

22.           

Скорость

1

Открытия новых знаний

Называть единицы скорости. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

 

 

 

23.           

Скорость

1

комбинированный

Называть единицы скорости. Читать информацию, представленную в таблицах.

Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).

 

 

 

24.           

Скорость

1

комбинированный

Вычислять скорость, путь, время по формулам.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

 

25.           

Задачи на движение. Нахождение скорости

1

урок открытия новых знаний

Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам.

Планирует, контролирует и оценивает  учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Работает в информационной среде.

 

 

26.           

Задачи на движение. Нахождение пути

1

урок открытия новых знаний

Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на»  и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения.

Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

27.           

Задачи на движение. Нахождение времени

1

урок открытия новых знаний

Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на»  и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения.

Понимает и  принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

 

 

28.           

Задачи на движение

1

комбинированный

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

 

 

 

29.           

Задачи на движение. Самостоятельная работа. Решение задач.

1

Контроля знаний

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Называть  координаты точек, отмеченных в координатном углу.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

 

30.           

Координатный угол

1

урок открытия новых знаний

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.

Выполнять  учебные действия в разных формах 1(работа с моделями). Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

 

 

31.           

Построение точки с указанными координатами

1

урок открытия новых знаний

Работать самостоятельно, проявлять

знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания, решения задач.

Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в   исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 

 

32.           

Построение точки с указанными координатами

1

комбинированный

Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм. Заполнять данной информацией несложные таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы.

Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

 

 

 

33.           

Графики. Диаграммы

1

урок открытия новых знаний

Сравнивать данные, представленные на диаграмме или на графике. Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей. Конструировать последовательности по указанным правилам.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).

 

 

 

34.           

Графики. Диаграммы

1

комбинированный

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать геометрические фигуры (отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники).

Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

 

 

35.           

Переместительные свойства сложения и умножения

К. работа за 1 четверть

1

комбинированный

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Отмечать точку с данными координатами в координат­ном углу, читать и записывать координаты точки.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха.

 

 

36.           

Переместительные свойства сложения и умножения

1

комбинированный

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Работает в информационной среде. Выполняет  учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).

 

 

 

37.           

Переместительные свойства сложения и умножения

1

комбинированный

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Решать арифметические задачи разных видов.

Работает в  информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

38.           

Сочетательные свойства сложения и умножения

1

урок открытия новых знаний

Формулировать свойства  арифметических действий и применять их при вычислениях. Решать арифметические задачи разных видов.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

 

 

39.           

Сочетательные свойства сложения и умножения

1

комбинированный

Строить несложный план участка  местности прямоугольной формы в данном масштабе. Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты.

Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Ищет и выделяет необходимую информацию. Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

 

 

40.           

План и масштаб

1

урок открытия новых знаний

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание).

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

 

 

41.           

План и масштаб

1

комбинированный

Распознавать,  называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

 

 

42.           

Многогранник

1

урок открытия новых знаний

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.

 

 

43.           

Многогранник

1

комбинированный

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

 

 

44.           

Распределительные свойства умножения

1

урок открытия новых знаний

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

 

 

45.           

Вычисления с использованием распределительных свойств умножения

1

комбинированный

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

 

 

 

46.           

Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

1

Контроля знаний

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.  

Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

 

 

47.           

Работа над ошибками. Умножение на 1 000, 10 000, …

1

урок открытия новых знаний

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.  

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха.

 

 

48.           

Умножение на 1 000, 10 000, …

1

 

 

 

 

49.           

Прямоугольный параллелепипед, куб

1

Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач.

 

Работает в информационной среде. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

 

 

50.           

Прямо-угольный параллелепипед, куб

1

Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).

 

 

51.           

Единицы массы: тонна, центнер

1

урок открытия новых знаний

Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

 

 

52.           

Соотношения между единицами массы: тонной и центнером

1

комбинированный

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.

Работает в информационной среде. Самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Устанавливает причинно-следственные связи.

 

 

53.           

Соотношения между единицами массы: тонной и центнером

1

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи.

Слушает  собеседника, ведет диалог. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

 

 

54.           

Контрольная работа № 3 по теме «Действия с величинами»

1

Контроля знаний

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер). Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

 

 

55.           

Работа над ошибками. Задачи на движение в противоположных направлениях

1

урок открытия новых знаний

Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

 

 

 

56.           

Задачи на движение в   противоположных направлениях

1

комбинированный

Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

 

 

57.           

Задачи на движение в   противоположных направлениях

1

комбинированный

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств.

 

 

58.           

Пирамида

1

урок открытия новых знаний

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи.

Понимает и  принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

 

 

 

59.           

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)

 

1

Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.  

Прогнозирует результаты вычислений; контролирует свою деятельность: проверяет правильность выполнения вычислений изученными способами. 

 

 

60.           

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)

 

1

комбинированный

Записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмы вычислений. Отмечать точку с данными координатами в координат­ном углу, читать и записывать координаты точки. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычис­лять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.

Планирует,  контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

 

 

61.           

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)

 

1

Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

 

 

 

62.           

Умножение многозначного числа на однозначное

1

урок открытия новых знаний

Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха.

 

 

63.           

Умножение многозначного числа на однозначное

1

комбинированный

Вычислять  произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Собирает требуемую информацию из указанных источников; фиксирует результаты разными способами; сравнивает и обобщает информацию.

 

 

64.           

Умножение многозначного числа на однозначное

1

комбинированный

Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Искать и находить несколько вариантов решения задачи.

Использует знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Различает способ и результат действия; контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

 

 

65.           

Умножение многозначного числа на однозначное. Самостоятельная работа.

1

комбинированный

 

 

 

 

66.           

Умножение многозначного числа на двузначное

1

урок открытия новых знаний

Воспроизводить  устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха. Собирать требуемую информацию из указанных  источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

 

 

67.           

Умножение многозначного числа на двузначное

1

комбинированный

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

 

 

 

68.           

Умножение многозначного числа на двузначное

1

комбинированный

Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

 

 

 

69.           

Умножение многозначного числа на двузначное.  Самостоятельная работа.

1

комбинированный

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность. 

 

 

70.           

Контрольная работа № 4 по теме «Умножение многозначных чисел»

1

Контроля знаний

Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Искать и находить несколько вариантов решения задачи.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование).

 

 

71.           

Работа над ошибками. Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число

1

урок открытия новых знаний

Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Понимает и  принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

 

 

 

72.           

Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число

1

комбинированный

Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

 

 

73.           

Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число

1

Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).  Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

 

 

 

74.           

Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число. Самостоятельная работа.

1

Контроля знаний

Вычислять  произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

 

 

75.           

Конус

1

урок открытия новых знаний

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений).

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха.

 

 

76.           

Задачи на движение в одном направлении

1

Вычислять  произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Работает в  информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

 

 

77.           

Задачи на движение в одном направлении

1

комбинированный

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры (конус)  на пространственных моделях. Характеризовать конус (название, вершина, основание).

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

 

 

78.           

Задачи на движение в одном направлении

1

Соотносить  развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха.

 

 

79.           

Задачи на движение в одном направлении. Самостоятельная работа.

1

Контроля знаний

Вычислять скорость, путь, время по формулам. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи.

Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Составляет план действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает работу по заданному критерию.

 

 

80.           

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…»

1

урок открытия новых знаний

Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.

Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха.

 

 

81.           

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…»

1

комбинированный

Вычислять скорость, путь, время по формулам. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

 

Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои действия. Моделирует содержащиеся в тексте данные. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств.

 

 

82.           

Контрольная работа №5 по теме «Скорость движения»

1

Контроля знаний

Вычислять скорость, путь, время по формулам. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

 

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе.

 

 

83.           

Работа над ошибками.

1

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного высказывания, определять его истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментирует свои действия. Работает в паре.

 

 

84.           

Составные высказывания

1

урок открытия новых знаний

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

 

 

85.           

Составные высказывания

1

комбинированный

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

 

 

86.           

Составные высказывания

1

комбинированный

Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

 

87.           

Задачи на перебор вариантов

1

урок открытия новых знаний

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

88.           

Задачи на перебор вариантов

1

комбинированный

Анализировать  структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Выполняет учебные действия в разных формах: практические работы, работа с моделями и др.

 

 

89.           

Задачи на перебор вариантов

1

комбинированный

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

90.           

Деление суммы на число

1

урок открытия новых знаний

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Прогнозирует результаты вычислений; контролирует свою деятельность: проверяет правильность выполнения вычислений изученными способами. 

 

 

91.           

Деление суммы на число

1

комбинированный

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.

Понимает и  принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

 

 

 

92.           

Деление на 1 000, 10 000, …

1

урок открытия новых знаний

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

 

 

93.           

Деление на 1 000,        10 000, …

1

комбинированный

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

 

 

 

 

94.           

Карта

1

урок открытия новых знаний

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.  Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

 

Выполняет  учебные действия в разных формах (работа с моделями). Анализирует свои действия и управляет ими.

 

 

95.           

Цилиндр

1

Формулировать свойства  арифметических действий и применять их при вычислениях.

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).

 

 

96.           

Деление на однозначное число

1

урок открытия новых знаний

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях  успеха/ неуспеха. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. 

 

 

97.           

Деление на однозначное число

1

комбинированный

Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

 

 

98.           

Деление на однозначное число. Самостоятельная работа.

1

Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности.  Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

 

 

99.           

Контрольная работа №6 по теме «Деление многозначного числа на однозначное»

1

Контроля знаний

Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха.

 

 

100.        

Работа над ошибками.

1

Выполнять  умножение и деление многозначного числа, используя письменные приёмы вычис­лений. Решать арифметические задачи, содержащие зависимость: между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

 

 

 

101.        

Деление на двузначное число

1

урок открытия новых знаний

Строить несложный план участка  местности прямоугольной формы в данном масштабе. Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты.

Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Ищет и выделяет необходимую информацию. Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

 

 

102.        

Деление на двузначное число

1

комбинированный

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

Контролирует свою деятельность:  обнаруживает и устраняет ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

 

 

103.        

Деление на двузначное число

1

комбинированный

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры (цилиндр) на пространственных моделях. Характеризовать цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать цилиндр и конус.

Владеет основными методами познания окружающего мира

(наблюдение). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

 

 

 

104.        

Деление на двузначное число

1

комбинированный

Различать: цилиндр и конус, соотносить развёртку  пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.

 

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха.

 

 

105.        

Деление на трёхзначное число

1

урок открытия новых знаний

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Понимает и  принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств.

 

 

 

106.        

Деление на трёхзначное число

1

комбинированный

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.  Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

 

 

107.        

Деление на трёхзначное число

1

комбинированный

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

 

 

108.        

Контрольная работа №7 по теме «Деление на двузначное и трёхзначное число»

1

Контроля знаний

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к  действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха.

 

 

109.        

Работа над ошибками.

1

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к  действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 

 

110.        

Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки

1

 

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

 

 

 

111.        

Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки

1

комбинированный

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

 

 

112.        

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: Х + 5 = 7, Х · 5 = 15, Х – 5 = 7, Х : 5 = 15

1

урок открытия новых знаний

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 

 

113.        

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: Х + 5 = 7, Х · 5 = 15, Х – 5 = 7, Х : 5 = 15

1

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 

 

114.        

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: Х + 5 = 7, Х · 5 = 15, Х – 5 = 7, Х : 5 = 15

1

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

Работать в информационной среде. Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

 

 

 

115.        

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: Х + 5 = 7, Х · 5 = 15, Х – 5 = 7, Х : 5 = 15

1

урок открытия новых знаний

Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к  действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.

 

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха.

 

 

116.        

Контрольная работа № 8 по теме «Числовые и буквенные выражения»

1

Контроля знаний

Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычис­лений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычис­лять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

117.        

Анализ и работа над ошибками.

1

 

Планировать  порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить  алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Владеет основными методами познания окружающего мира

(наблюдение, равнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. 

 

 

 

118.        

Угол и его обозначение

1

комбинированный

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. 

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

 

 

119.        

Виды углов

1

урок открытия новых знаний

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

 

 

120.        

Виды углов

1

комбинированный

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё 1нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

 

 

121.        

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:

8 + Х= 16,

8 · Х =16,   8 – Х=2,      8 : Х = 2

1

урок открытия новых знаний

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. 

 

 

122.        

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:

8 + Х= 16,

8 · Х =16,   8 – Х=2,      8 : Х = 2

1

комбинированный

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. 

 

 

123.        

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:

8 + Х= 16,

8 · Х =16,   8 – Х=2,      8 : Х = 2

1

комбинированный

 

 

 

 

124.        

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:

8 + Х= 16,

8 · Х =16,   8 – Х=2,      8 : Х = 2

1

комбинированный

Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Владеет основными методами познания окружающего мира

(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

 

 

125.        

Виды треугольников

1

урок открытия новых знаний

Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Выполняет  учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

 

 

126.        

Виды треугольников

1

комбинированный

Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

 

 

 

127.        

Точное и приближённое значение величины

1

урок открытия новых знаний

Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Выполняет  учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

 

 

 

128.        

Точное и приближённое значение величины

1

комбинированный

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.

Владеет основными методами познания окружающего мира

(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).

 

 

129.        

Точное и приближённое значение величины

1

комбинированный

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи.

Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит  способы ее решения. Работает в информационной среде.

 

 

 

 

130.        

Построение отрезка, равного данному

1

урок открытия новых знаний

Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий. Конструировать числовое выражение по заданным условиям.

Находит и выделяет  необходимую информацию; анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 

 

131.        

Итоговая контрольная работа за 4 класс

1

Контроль знаний

Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычис­лений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычис­лять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

 

 

132.        

Работа над ошибками.

1

урок актуализации знаний

Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Выполнять классификацию треугольников.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

 

 

133.        

Повторение изученного в течение года.

Нумерация многозначных чисел. Величины

1

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Читать записи, содержащие знак. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения.

Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях  успеха/ неуспеха. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

 

 

 

134.        

Повторение изученного в течение года. Решение задач

1

урок актуализации знаний

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

 

 

135.        

Повторение изученного. Решение задач на движение

1

урок актуализации знаний

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. 

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Учебное  сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

136.        

Повторение изученного. Решение уравнений

1

урок актуализации знаний

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. 

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки.

Выполняет  учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

 

 

                                     Итого:                           136 часов

 

 

  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

   

Учебно – методический комплект для обучающихся:

  • Программа начального общего образования по математике. М.Просвещение, 2013;
  • Программа начальной школы по математике. 4 класс. Автор В.Н.Рудницкая. М., Вента –Граф, 2013;

 

Учебник:

  • Математика: учебник для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений: /авт.-сост. В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева – М.: Вентана – Граф, 2009.-160 с.: - (Начальная школа XXI века).

 

Рабочие тетради:

  • «Математика»: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева 3-е изд. испр., 64 с. ил: М.: Вентана – Граф, 2014.

 

Методические пособия:

  • Беседы с учителем 4 класс. М: Вента-граф, 2008
  • В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. Оценка знаний. Проверочные и контрольные работы. М  Вента-Граф, 2013
  • Математика. Комментарии к урокам. М: Вента- Граф. 2009

 

Печатные пособия:

  • Таблицы к основным разделам по математике.

 

Технические средства обучения:

  • Экран
  • Проектор
  • Компьютер.

 

Экранно - звуковые пособия:

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике.

 

 

  1. Планируемые результаты изучения предмета
  2. Предметные результаты:

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

  • классы и разряды многозначных чисел;

сравнивать:

  • многозначные числа;

 воспроизводить по памяти:

  • формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительные свойства умножения относитель­но сложения и вычитания);
  • соотношения между единицами массы: 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц;

применять:

  • правила порядка выполнения действий при вычисле­нии значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметических действия;
  • правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письмен­ных расчетов с многозначными числами;
  • знание зависимости между скоростью, путем и временем движения для решения арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

  • читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;
  • выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;
  • выполнять четыре арифметических действия (сложе­ние, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное число);
  • решать арифметические текстовые задачи разных видов.
  1. Метапредметные результаты:

В области познавательных УУД:

  • школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
  • владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
  • - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
  • -  выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
  • проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение;
  • строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
  • использовать (строить) таблицы, проверять данные по таблице;
  • выполнять действия по заданному алгоритму;
  • строить логическую цепь рассуждений

В области коммуникативных  УУД:

  • школьник научится взаимодействовать (сотрудничать0 с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

  • школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

В области личностных УУД:

  • школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.

 

 

  1. Приложения к программе:

      


Входная диагностическая работа:

  1. В каком числе 2 десятка 4 сотни 7 единиц?

247          472          427           742          274

 

  1. Укажи число, состоящее только из сотен и единиц:

 230           504           900          359

 

  1. Укажи ряд чисел, расположенных в порядке убывания:

 705,  589,  627,  300,  487,  912,  275

 428,  354,  574,  628,  693,  802,  877

 741,  702.  694,  597,  505,  432,  261

 

  1. В выражении 200 + 100 : (20 - 2 ∙ 5) последним выполняется:

 сложение                      умножение

 вычитание                    деление

 

  1. Отметь запись, которая соответствует выражению: “сумму чисел 12 и 18 увеличить в 3 раза”

 12 + 18 ∙ 3                      (12 + 18) ∙ 3

 12 ∙ 3 +18                       12 + 18 + 3

 

  1. 2 часа это

 200 минут                    240 минут

 400 минут                    120 минут

 

  1. 3 м 4 см это:

 34 см          304 см           340 см

 

  1. Сумма длин сторон квадрата 24 см. Его сторона равна:

 12 см                  6 см

 4 см                    48 см

 

  1. Площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 7 см равна:

 20 см                           21 см

 20 см²                          21 см²

 

  1. В бочке 45 литров воды, а в ведре 15 литров. Во сколько раз больше воды в бочке, чем в ведре?

 в 30 раз           в 5 раз

 в 3 раза           в 15 раз

 

 

  • Итоговая контрольная работа за 1 полугодие

 

1 вариант

1)Выполни умножение столбиком:

123·5          1235·7

204·7          5072·4

673·2          60 005·3

2)Реши задачу:

Из двух городов навстречу друг другу выехали две машины и встретились через 2 часа. Какое расстояние было между городами, если скорости машин были 75км/ч и 82км/ч?

3)Используя  цифры 6, 1,5,4 запиши три различных четырехзначных числа так, чтобы цифры в разрядах чисел не повторялись.

4) Найди значение выражений:

528∙у+367,если у=0

826:с-с∙826,если с=1

2 вариант

1)Выполни умножение столбиком:

154·3    1245·6

207·4    6042·3

837·3    70 004·3

2)Реши задачу:

Из двух городов навстречу друг другу выехали две машины и встретились через 3часа. Какое расстояние было между городами, если скорости машин были 65км/ч и 72км/ч?

 

3)Используя  цифры 7, 0,5,4 запиши три различных четырехзначных числа так, чтобы цифры в разрядах чисел не повторялись.

4) Найди значение выражений:

с∙38+762,если с=0

5200∙а-5200:а ,если а=1

 

  • Годовая итоговая контрольная работа

 

1 вариант

1)Выполни сложение и вычитание столбиком:

72 304+9 568

30 745-21 839

2)Выполни умножение и деление столбиком:

3 548∙6

904∙58

6132:14

59 472:236

3)Реши задачу:

В магазин привезли 126 пакетов картофеля

по 3 кг и столько же килограммов моркови в сетках по 2 кг. Сколько было сеток с морковью?

4) Выполните действия.

10ч25мин - 9час 35мин

4мин57сек+12мин6сек

2        вариант

1)Выполни сложение и вычитание столбиком:

82 139+7 951

40 253-31 349

2)Выполни умножение и деление столбиком:

2 163∙8

702∙49

5 505:15

42 000:175

3)Реши задачу:

В магазин привезли 168 банок с томатным соком  по3литра в каждой и столько же литров морковного сока по 2 литра в банке. Сколько было банок  с морковным соком?

4) Выполните действия.

16час45мин - 30мин

17час30мин+2час40мин

 

«Рассмотрено»                                           «Согласовано»                                       «Утверждаю»

Руководитель ШМО                               Зам. Директора по УР                               Директор МОУ СОШ

______/Князева С.А./                          МОУ СОШ с. Елизаветино                         с. Елизаветино

Протокол №__от______                          ______ /Игнатова З.И./                           _________/Стукалова В.М./

_________2013г.                                      «    » __________2013г.                           Приказ №____от

 «      »_________ 2013 г.

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа педагога

Болтачевой Татьяны Петровны

по литературному чтению, 4 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013 – 2014 учебный год

 

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программыЛ.А. Ефросининой, М.И. Омороковой. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е издание, доработанное и дополненное – М.: Вентана-Граф, 2011г. – 176 с.).

Программа рассчитана на 170 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И., Литературное чтение: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2010. – 160 с.: ил.

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф, 2007. – 320 с.

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 96 с.: ил.

Форма контроля обучающихся по предмету – проверка навыков чтения, тестирование, контрольный опрос.

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестирование.

В авторскую программу изменения не внесены.

Данная программа соответствует образовательным стан­дартам начального общего образования и соответствует ба­зисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Основная цель уроков литературного чтения в началь­ных классах — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основные задачи начального общего образования: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

Задача курса - углубление интереса к чтению и литературе, осознанию учеником значения читательской деятельности как средства успешности обучения и развития человека, формирование уме­ний работать с произведениями разного жанра, вида и стиля;

  • расширение круга классических и современных произведений, при литературном анализе которых особое внимание уделяется сравнению произведений разных авторов, жанров и тематики, а также моделирую­щей деятельности учащихся.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и спе­цифики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
  2. Система работы над навыками чтения.
  3. Включение учащихся в эмоциональн