Муниципальное образовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа
с. Елизаветино Аткарского района Саратовской области
Согласовано: Заместитель директора по УР ______/Чернышова Т.И./ ФИО
«___» _________ 20__г.
|
|
Утверждаю: Директор
________/Стукалова В.М. / ФИО Приказ № ______ от «___» _________ 20__г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку
4 класс
Составитель: Болтачева Татьяна Петровна
учитель начальных классов
с. Елизаветино
2014 - 2015 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
ü Положения о составлении рабочих программ педагога реализующего ФГОС НОО, ООО в МОУ - СОШ с. Елизаветино Аткарского района Саратовской области
ü Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
ü Рабочей программы по русскому языку для начальной школы МОУ СОШ с. Елизаветино;
ü Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
ü «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
ü «Примерных программ начального общего образования»;
ü Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).
ü В авторскую программу изменения не внесены.
Цель и задачи обучения предмету.
Курс русского языка 4 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
- речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
- формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
- языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Рабочая программа имеет следующую структуру: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание учебного курса, календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, планируемые результаты изучения учебного предмета.
Для изучения русского языка используем ведущие технологии: проблемно-диалогического обучения, гуманитарные технологии, дифференцированного обучения, формирования УУД, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие методики, технология игрового обучения, которые формируют личностные, метапредметные и предметные компетенции.
Ведущие методы: проблемный, исследовательский, наглядно-демонстративный, практический. Ведущие формы сотрудничества: индивидуальная, парная, в малых группах. Формы организации деятельности – урочная.
2. Общая характеристика учебного предмета.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
- успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
- решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
- сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
- избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Всего: 170 часов, в неделю: 5 часов
Плановых контрольных уроков: 16
Планирование составлено на основе Сборника программ к УМК «Начальная школа 21 века» Авторская программа С.В. Иванова
Москва, «Вентана-Граф», 2011 год
С.В. Иванов: Русский язык,4 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х частях- Москва, Вентана-Граф, 2011 г.
М.И. Кузнецова «Пишем грамотно»: 4 класс, рабочая тетрадь №1,2 для учащихся, Москва – Вентана-Граф, 2014г.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
5. Содержание учебного курса
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 часа)
Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. (1 ч)
Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)
Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. (6 ч)
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. (22 ч) Наречие как часть речи. (5 ч)
Имя числительное: общее значение. (3 ч)
Синтаксис.
Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)
Словосочетание. (7ч)
Сложное предложение. (5ч)
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч.)
Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.
Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.
«Развитие речи» (30 ч.)
Совершенствование речевых умений.
Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.
6. Календарно - тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Тип урока |
Основные виды деятельности обучающихся |
УУД |
сроки |
|
план |
факт |
||||||
1 |
Повторение. Развитие речи. Пишем письма
|
1 |
комбинированный урок |
Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни»: повторение пройденного |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
2 |
Фонетика и словообразование. Как устроен наш язык |
1 |
актуализации знаний и умений |
Анализ и характеристика звуков речи, различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих, парных и непарных; деление слов на слоги, выделение ударного звука. |
|
|
|
3 |
Повторение орфографии. Правописание |
1 |
актуализации знаний и умений |
Повторение правописания безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, гласных после шипящих и ц. |
|
|
|
4 |
Повторение орфографии. Правописание |
1 |
актуализации знаний и умений |
Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
|
|
5 |
Педагогическая диагностика успешности обучения |
1 |
контроля знаний и умений |
Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок. Работа с рубрикой «Обрати внимание». |
|
|
|
6 |
Развитие речи. Пишем письма |
1 |
контроля знаний и умений |
Самостоятельное планирование и написание писем.. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. |
|
|
|
7 |
Морфология. Имя существительное. Как устроен наш язык |
1 |
актуализации знаний и умений |
Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 1 склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова» |
|
|
|
8 |
Окончания имён существительных 1 склонения. Правописание |
1 |
комбинированный урок |
Обсуждение вопросов рубрики «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 2 склонения. Подготовка к диктанту. |
Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
|
|
9 |
Окончания имён существительных 2 склонения. Правописание |
1 |
Выбор имён существительных 2 склонения. Подготовка к письму под диктовку и к словарному диктанту |
|
|
||
10 |
Окончания имён существительных 3 склонения. Правописание |
1 |
Выбор имён существительных 3 склонения. |
|
|
||
11-12 |
Пишем письма. Развитие речи |
2 |
усвоения новых знаний |
Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь. |
|
|
|
13-14 |
Морфологический разбор имени существительного. Как устроен наш язык |
2 |
усвоения новых знаний |
Обсуждение проблемного вопроса о роли начальной формы слова при морфологическом разборе. Работа с трудным заданием и заданием по выбору. |
Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
|
|
15 |
Окончания имён существительных. Правописание |
1 |
актуализации знаний и умений |
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр.4 – 10 (по вариантам) |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
|
|
16 |
Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученных в 3 классе орфограмм» |
1 |
контроля знаний и умений |
Запись текста под диктовку. |
|
|
|
17 |
Текст. Развитие речи |
1 |
усвоения новых знаний |
Коллективная работа с текстом - рассуждением. Подбор заголовков. Нахождение признаков текста - рассуждения. |
|
|
|
18 |
Морфология. Повторяем признаки имени прилагательного. Как устроен наш язык |
1 |
комбинированный |
Выполнение заданий в учебнике. Работа с рубрикой «Обсудим вместе» |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
19 |
Резервный урок. Правописание. Диктант по теме: «Повторение изученных в 3 классе орфограмм» |
1 |
контроля знаний и умений |
Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни», признаки имени прилагательного как части речи. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах. Анализ материала рубрики «Путешествие в прошлое». |
|
|
|
20 |
Орфограммы в окончаниях имён прилагательных. Правописание |
1 |
актуализации знаний и умений |
Работа с рубрикой «Вспомни». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту. |
|
|
|
21 |
Орфограммы в окончаниях имён прилагательных. Правописание |
1 |
Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
|
22 |
Морфологический разбор имени прилагательного. Как устроен наш язык |
1 |
Тренировочные упражнения: корректировка неправильного употребления имён прилагательных, группировка, анализ ошибок в морфологическом разборе. Работа по выбору, в парах и с трудным заданием. |
|
|
||
23 |
Резервный урок Правописание. Проверочная работа. Тест на тему «Фонетика, словообразование, морфологический разбор» |
1 |
контроля знаний и умений |
Выполнение тестовых заданий |
|
|
|
24 |
Работа над ошибками. Текст. Развитие речи |
1 |
комбинированный |
Чтение различных текстов, определение типа каждого текста, выделение основной мысли текста, подбор заголовков и составление плана к каждому тексту. |
|
|
|
25 |
Орфограммы в словах. Буквы о–ё после шипящих и ц. Правописание |
1 |
актуализации знаний и умений |
Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни», анализ правила — работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами О — Ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквами О – Ё после шипящих. |
Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
|
|
26 |
Орфограммы в словах. Мягкий знак в конце слов после шипящих. Правописание. Словарный диктант |
1 |
комбинированный |
Анализ выводов о написании Ь после шипящих (рубрика «Вспомни»). Распределение слов по группам и запись в таблицу: с Ь и без Ь. |
|
|
|
27 |
Морфология. Местоимение. Как устроен наш язык |
1 |
актуализации знаний и умений |
Группировка слов: местоимения - существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни»). Наблюдение над языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка |
|
|
|
28 |
Орфограммы приставок. Правописание |
1 |
Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при- |
|
|
||
29 |
Разделительный твёрдый и разделительный мягкий знак. |
1 |
комбинированный |
Подбор примеров слов с Ъ и Ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т.д. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
30 |
Изложение. Развитие речи |
1 |
усвоения новых знаний |
Работа с рубрикой «Вспомни». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти. |
Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
|
|
31 |
Синтаксис. Разбор по членам простого предложения. Как устроен наш язык. Контрольная словарная работа |
1 |
комбинированный |
Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение над материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору. |
|
|
|
32 |
Синтаксический разбор предложения. Как устроен наш язык |
1 |
актуализации знаний и умений |
Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам. Обсуждение материала рубрики »Обрати внимание» и алгоритма синтаксического анализа предложения. Упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа по выбору и с трудным заданием. |
|
|
|
33 |
Синтаксический разбор предложения. Как устроен наш язык |
1 |
систематизации и обобщения знаний и умений |
Тренировочные упражнения. Обсуждение рубрики «Вспомни»: предложения с однородными членами. Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
34 |
Знаки препинания при однородных членах предложения. Правописание |
1 |
актуализации знаний и умений |
Наблюдение над языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни»). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. |
|
|
|
35 |
Знаки препинания при однородных членах предложения. Правописание |
1 |
систематизации и обобщения знаний и умений |
Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: знаки препинания в предложениях с обобщающим словом. Упражнения на отработку правила. |
|
|
|
36 |
Синтаксический разбор предложения. Как устроен наш язык |
1 |
актуализации знаний и умений |
Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием: составление распространённых предложений, выполнение синтаксического разбора. |
|
|
|
37 |
Контрольная работа № 3 по тематическому блоку «Как устроен наш язык» |
1 |
контроля знаний и умений |
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 11 – 14 по вариантам. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
38 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Текст. Развитие речи |
1 |
комбинированный |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Восстановление последовательности абзацев, подбор заголовков, составление текста плана. Устранение ошибок. |
|
|
|
39 |
Морфология. Глагол. Как устроен наш язык |
1 |
усвоения новых знаний |
Обобщение известных сведений о глаголе — рубрика «Вспомни». Наблюдение над языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору. |
|
|
|
40 |
Морфология. Глагол как часть речи. Как устроен наш язык |
1 |
усвоения новых знаний |
Работа с рубрикой «Вспомни»: определение рода и числа у глаголов. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», анализ языкового материала. Коллективная работа с рубрикой «Тайны языка». Обсуждение алгоритма определения вида глагола. Работа в парах. |
|
|
|
41 |
Правописание приставок в глаголах. Правописание |
1 |
актуализации знаний и умений |
Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный Ъ в глаголах. Составление слов с приставками. |
Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
|
|
42 |
Резервный урок. Итоговый диктант. Повторение изученных орфограмм. |
|
Письмо под диктовку с самоконтролем; выполнение грамматического задания. |
|
|
||
43 |
Правописание не с глаголами. Правописание |
1 |
усвоения новых знаний
|
Работа по учебнику, обсуждение проблемной ситуации. |
|
|
|
44 |
Текст. Развитие речи . Изложение |
1 |
Коллективная подготовка к изложению, составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста. |
|
|
||
45 |
Морфология. Вид глагола. Как устроен наш язык |
1 |
Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
|
|
|
46 |
Морфология. Начальная форма глагола. Как устроен наш язык |
1 |
|
|
|
||
47 |
Морфология. Личные формы глагола. Как устроен наш язык |
1 |
Наблюдение над материалом рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть, -ти. |
|
|
|
|
48 |
Морфология. Лицо и число глагола. Как устроен наш язык |
1 |
Обсуждение рубрик «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение над окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
|
|
|
49 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание |
1 |
Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Заучивание правила. |
|
|
||
50 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание |
1 |
актуализации знаний и умений |
Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с Ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи). |
|
|
|
51 |
Контрольный диктант №4 по тематическому блоку «Правописание» |
1 |
контроля знаний и умений |
Письмо под диктовку |
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах, памятках; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. |
|
|
52 |
Правописание ться и тся в глаголах. Правописание |
1 |
усвоения новых знаний |
Обсуждение материала рубрики «Давай подумаем». Отработка алгоритма применения правила. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно»Работа с рубрикой «Обрати внимание». |
|
|
|
53 |
Правописание ться и тся в глаголах. Правописание (актуализации знаний и умений) |
1 |
актуализации знаний и умений |
Наблюдение над языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения; классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). |
|
|
|
54 |
Текст. Развитие речи |
1 |
усвоения новых знаний |
Фронтальная работа: выбор типа текста (описание или повествование), обоснование своего выбора. Самостоятельное составление текста |
|
|
|
56 |
Работа над ошибками. Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык |
1 |
комбинированный |
Работа по инд. Карточкам, выполнение заданий в парах, обсуждение проблемного вопроса. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
|
|
57 |
Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык |
1 |
усвоения новых знаний |
Наблюдения над окончаниями личных форм глагола в рубрике «Обрати внимание», формулирование выводов. Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: что такое спряжение. Выполнение упражнений по образцу. Работа в парах и по выбору. |
|
|
|
58 |
Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык |
1 |
|
|
|||
59 |
Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык |
1 |
систематизации и обобщения знаний и умений |
Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение над разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору |
|
|
|
60 |
Текст. Развитие речи |
1 |
усвоения новых знаний |
Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях. |
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах, памятках; Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. |
|
|
61 |
Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание |
1 |
комбинированный |
Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». |
Познавательные: ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
62 |
Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание |
1 |
систематизации и обобщения знаний и умений |
Наблюдение над глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору. |
|
|
|
63 |
Правописание безударных окончаний глаголов. Правописание. Словарный диктант |
1 |
комбинированный |
Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний 1 и 2 спряжения. Упражнения на классификацию, изменение формы глаголов, группировку. |
|
|
|
64 |
Контрольное списывание Правописание. |
1 |
контроля знаний и умений |
Самостоятельная работа |
|
|
|
65 |
Диагностическое исследование №2 |
1 |
|
|
|||
66 |
Правописание безударных окончаний глаголов.
|
1 |
усвоения новых знаний |
Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Словарный диктант. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. |
|
|
67 |
Текст. Развитие речи |
1 |
Обсуждение рубрики «Вспомни»: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приёма построения текста. |
|
|
||
68 |
Морфология. Правописание глаголов. Правописание |
1 |
актуализации знаний и умений |
Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов. Работа в парах, самостоятельная работа |
|
|
|
69-70 |
Морфология. Правописание глаголов. Правописание |
2 |
комплексного применения знаний и умений |
|
|
||
71 |
Морфология. Настоящее время глагола. Как устроен наш язык |
1 |
комбинированный |
Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов. |
|
|
|
72 |
Итоговый диктант по блоку «Правописание» за I полугодие |
1 |
контроля знаний и умений |
Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий. |
|
|
|
73 |
Морфология. Правописание суффиксов глаголов. Правописание |
1 |
усвоения новых знаний |
Сравнения языкового материала в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики »Тайны языка», работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору. |
Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
|
|
74-75 |
Морфология. Прошедшее время глагола. Как устроен наш язык |
1 |
усвоения новых знаний |
Наблюдения над языковым материалом в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление. |
|
|
|
76 |
Комплексная итоговая работа за 1 полугодие |
1 |
контроля знаний и умений |
Самостоятельная работа |
|
|
|
77 |
Изложение. Развитие речи. |
1 |
Слушание, пересказ, составление плана, самостоятельное написание текста. |
|
|
||
78 |
Морфология. Правописание суффиксов глаголов. Как устроен наш язык |
1 |
актуализации знаний и умений |
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 29 – 37 (по вариантам) |
|
|
|
79 |
Морфология. Будущее время глагола. Как устроен наш язык |
1 |
усвоения новых знаний |
Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм будущего времени. |
|
|
|
80 |
Правописание суффиксов глаголов. Правописание |
1 |
актуализации знаний и умений |
Работа со схемой в рубрике «Вспомни». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание |
|
|
|
81 |
Правописание суффиксов глаголов. Правописание |
|
комбинированный |
Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
82 |
Морфология. Изменение глаголов по временам. Как устроен наш язык. Словарный диктант |
1 |
Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием. |
|
|
||
83 |
Изложение с элементами сочинения |
1 |
|
Творческая работа в группах |
|
|
|
84 |
Морфология. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Как устроен наш язык |
1 |
усвоения новых знаний |
Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования изъявительного наклонения. Коллективная работа с упражнением 1. Остальные — по выбору |
|
|
|
85 |
Морфология. Условное наклонение глагола. Как устроен наш язык |
1 |
усвоения новых знаний |
Наблюдение над языковым материалом. Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту |
|
|
|
86-88 |
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Правописание |
3 |
Работа с языковым материалом, закрепление правила. |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи. |
|
|
|
89 |
Текст. Развитие речи |
1 |
Составление плана для продолжения рассказа, написание рассказа |
|
|
||
90-91 |
Морфология. Повелительное наклонение глагола. Как устроен наш язык. Работа над ошибками сочинения |
2 |
комбинированный |
Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. Знакомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнение упражнения 2 (коллективно). Наблюдение над языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору. |
|
|
|
92 |
Словообразование глаголов. Как устроен наш язык |
1 |
усвоения новых знаний |
Наблюдение над языковым материалом: знакомство с ещё одним способом образования формы повелительного наклонения (сложная форма). Работа в парах и индивидуальная работа. Работа над исправлением ошибочных высказываний (коллективно). |
|
|
|
93 |
Текст. Развитие речи. Сочинение |
1 |
Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: «К какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение?» Подготовка к написанию историй на конкурс «Сказка про деда Мороза». Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т.д. Написание сказки |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. |
|
|
|
94-95 |
Работа над ошибками. Глагол в предложении. Как устроен наш язык |
2 |
Наблюдение над языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений. |
|
|
||
96-97 |
Правописание глаголов. Правописание |
2 |
систематизации и обобщения знаний и умений |
Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. |
|
|
|
98 |
Текст. Развитие речи |
1 |
усвоения новых знаний |
Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передаётся разговор двух людей). Ознакомление с понятием «монолог», «диалог». Работа над исправлением приведённых речевых ошибок в высказываниях. |
|
|
|
99 |
Резервный урок. Диктант (текущий) Тема: правописание глаголов. |
1 |
контроля знаний и умений |
Письмо под диктовку. |
|
|
|
100-101 |
Морфологический разбор глагола. Как устроен наш язык |
2 |
усвоения новых знаний |
Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение проблемы: «Какие признаки глагола являются неизменными?» Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола. |
|
|
|
102-103 |
Повторение пройденного. Проверь себя. |
2 |
контроля знаний и умений |
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 44 – 47 (по вариантам) |
|
|
|
104 |
Текст. Учимся писать краткое изложение. |
1 |
Пересказ от 3-го лица. Сравнение и анализ работ. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
|
|
|
105-107 |
Морфология. Наречие. Как устроен наш язык |
3 |
усвоения новых знаний |
Знакомство с наречием как частью речи. Вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. |
|
|
|
108 |
Морфология. Как образуются наречия. Как устроен наш язык |
1 |
Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Подготовка к словарному диктанту. |
|
|
||
109-110 |
Правописание гласных на конце наречий. Правописание. Словарный диктант |
2 |
комбинированный |
Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту. |
|
|
|
111 |
Текст. Учимся писать сочинения. |
1 |
усвоения новых знаний |
Коллективная работа с текстом учебника. Написание продолжения и окончания текста (индивидуальная работа). |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
|
|
112 |
Морфологический разбор наречий. Как устроен наш язык |
1 |
Наблюдения над языковым материалом: правописание наречий на шипящую. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы. |
|
|
||
113 |
Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Правописание |
1 |
Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы. |
|
|
||
114-115 |
Мягкий знак на конце слов после шипящих. Правописание |
1 |
актуализации знаний и умений |
|
|
||
116 |
Диктант (текущий) Тема: гласные на конце наречий, ь после шипящих. |
1 |
контроля знаний и умений |
Письмо под диктовку , выполнение заданий |
|
|
|
117 |
Текст. Развитие речи . Пишем сочинение. |
1 |
усвоения новых знаний |
Коллективное обсуждение особенностей сочинения, составление плана, подбор заголовка, самостоятельная работа. |
|
|
|
118-119 |
Работа над ошибками. Морфология. Имя числительное. Как устроен наш язык |
1 |
комбинированный |
Знакомство с именем числительным как частью речи. Понятие о порядковых и количественных числительных. Упражнения на нахождение их в тексте, на умение задавать вопросы к ним и различать порядковые и количественные имена числительные. |
|
|
|
120 |
Контрольная работа № 10. Текст. Развитие речи |
1 |
контроля знаний и умений |
Самостоятельная работа |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: проявлять познавательную инициативу. |
|
|
121 |
Работа над ошибками. Морфология. Изменение имён числительных. Как устроен наш язык |
1 |
комбинированный |
Наблюдения над языковым материалом: правописание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений. Выполнение упражнений на усвоение новых правил. |
|
|
|
122 |
Слитное и раздельное написание числительных. Правописание |
1 |
усвоения новых знаний |
Изучение правила. Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос: «В каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова?» Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила. |
|
|
|
123-124 |
Правописание мягкого знака в числительных. Правописание |
2 |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
||
125 |
Текст. Развитие речи |
1 |
комбинированный |
Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов. |
|
|
|
126 |
Повторяем правописание мягкого знака в словах. Правописание |
1 |
систематизации и обобщения знаний и умений |
Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи. |
|
|
|
127 |
Контрольная работа (тест) Тема: глагол, имя числительное, глагол, наречие |
1 |
контроля знаний и умений |
Самостоятельная работа |
|
|
|
128 |
Синтаксис. Связь слов в предложении. Словосочетание. Как устроен наш язык |
1 |
усвоения новых знаний |
Ознакомление с новыми понятиями (словосочетание, сочинительная связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать сочинительную связь от подчинительной связи. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
129 |
Синтаксис. Словосочетание. Как устроен наш язык. Словарный диктант |
1 |
Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложений. Сравнение слов и словосочетаний, словосочетаний и предложений. Ответ на вопросы: Что общего и чем различаются слова и словосочетания, словосочетания и предложения? |
|
|
||
130 |
Синтаксис. Слово. Словосочетание. Предложение. Как устроен наш язык |
1 |
Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний |
|
|
||
131 |
Текст. Развитие речи . Пишем сочинение-рассуждение. |
1 |
Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини - сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту |
|
|
||
132 |
Работа над ошибками. Правописание слов в словосочетаниях. Правописание |
1 |
актуализации знаний и умений |
Повторение материала, изученного в З и 4 классах. Ответ на вопрос: Как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
133 |
Синтаксис. Связь слов в словосочетании. Согласование. Как устроен наш язык |
1 |
усвоения новых знаний |
Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил.+ нескл. сущ., сущ.+ порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм. |
|
|
|
134 |
Правописание слов в словосочетаниях. Правописание |
1 |
Наблюдения над языковым материалом. Ответ на вопрос: Меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом. |
|
|
||
135 |
Синтаксис. Связь слов в словосочетании. Управление. Как устроен наш язык |
1 |
Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2 лица ед.ч.). |
|
|
||
136 |
Правописание слов в словосочетаниях. Правописание |
1 |
актуализации знаний и умений |
Повторение материала, изученного в З и 4 классах о связях слов в словосочетаниях. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание. Тренировочные упражнения. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
137 |
Текст. Развитие речи . учимся писать сочинение. |
1 |
усвоения новых знаний |
Написание текста. Сравнение и обсуждение результатов работы |
|
|
|
138 |
Работа над ошибками. Связь слов в словосочетаниях. Примыкание. Правописание |
1 |
комбинированный |
Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание глаголов, числительных, наречий). Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту. |
|
|
|
139 |
Правописание слов в словосочетаниях. Правописание |
1 |
систематизации и обобщения знаний и умений |
Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространённого предложения. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы имени существительного (выбор падежа и предлога) в словосочетания с типом связи управление. |
|
|
|
140 |
Контрольная работа за 3 четверть. Тема: Словосочетание. |
|
контроля знаний и умений |
Самостоятельная работа |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
141 |
Словосочетание в предложении. Как устроен наш язык. Словарный диктант |
1 |
комбинированный |
Работа по индивидуальным карточкам, работа по учебнику, в парах (упр.2), взаимопроверка. |
|
|
|
142 |
Проверочная работа. Тема: слово, словосочетание, связь слов в предложении. |
1 |
контроля знаний и умений |
|
|
|
|
143 |
Текст. Развитие речи |
1 |
усвоения новых знаний |
Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
144 |
Резервный урок. Диктант. Тема: Правописание слов в словосочетаниях. |
1 |
|
Письмо под диктовку. Самопроверка, взаимопроверка. |
|
|
|
145 |
Работа над ошибками. Синтаксис. Как связаны части сложносочинённого предложения. Как устроен наш язык |
1 |
усвоения новых знаний |
Наблюдение над языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Ответ на вопрос: в каких сложных предложениях можно задать вопрос от одной части речи к другой? Введение понятий «сложносочинённое» и «сложноподчинённое» предложения. |
|
|
|
146 |
Синтаксис. Знаки препинания в сложном предложении. Правописание |
1 |
Наблюдение над языковым материалом. Ответ на вопрос: «Можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку?» Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчинённого предложения. Отработка умения задавать вопрос от одной части сложноподчинённого предложения к другой. |
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
|
|
|
147 |
Синтаксис. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Правописание |
1 |
Наблюдение над языковым материалом: место придаточной части в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. |
|
|
||
148 |
Диагностическое обследование. |
|
контроля знаний и умений |
.Выполнение контрольной работы |
|
|
|
149-151 |
Синтаксис.. Как связаны части сложноподчинённого предложения. Как устроен наш язык |
3 |
комбинированный |
Наблюдение над языковым материалом: постановка запятой в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка»). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчинённых предложений по модели |
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
152 |
Работа над ошибками. Текст. Развитие речи. Обучающее сочинение. |
1 |
Коллективная работа с текстом учебника. Написание начала и продолжения текста (самостоятельная работа). Анализ работ учащихся. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
|
153 |
Синтаксис. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Правописание |
1 |
систематизации и обобщения знаний и умений |
Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении. |
|
|
|
154 |
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. |
1 |
усвоения новых знаний |
Творческие речевые игры: нахождение грамматических основ, расстановка знаков препинания, разгадывание кроссвордов, продолжение и озаглавливание текстов. |
|
|
|
155 |
Повторение. Текст. Развитие речи |
1 |
комплексного применения знаний и умений |
Творческие задания. |
|
|
|
156 |
Синтаксис. Сложное предложение. |
1 |
Творческие задания. |
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
|
157 |
Итоговый диктант. Тема: орфограммы и пунктуационные правила, изученные в начальной школе. |
1 |
контроля знаний и умений |
Выполнение заданий контрольного диктанта |
|
|
|
158 |
Учимся ставить запятые в сложном предложении |
1 |
усвоения новых знаний |
Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении. |
|
|
|
159 |
Развитие речи. Текст. |
1 |
комплексного применения знаний и умений |
Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту. |
|
|
|
160 |
Итоговое изложение. |
1 |
контроля знаний и умений |
Работа с исходным текстом. |
|
|
|
161 |
Повторяем фонетику и словообразование. |
1 |
комплексного применения знаний и умений |
Работа по карточкам. В парах, самостоятельно по тетрадям на печатной основе |
|
|
|
162 |
Вспоминаем изученные орфограммы |
1 |
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. |
|
|
||
163 |
Повторяем правописание окончаний имен существительных. |
1 |
|
|
|||
164 |
Проверочная работа. Морфологический разбор именных частей речи. |
1 |
контроля знаний и умений |
Самостоятельная работа |
|
|
|
165 |
Орфограммы в окончаниях имён прилагательных |
1 |
комплексного применения знаний и умений |
Разбор слов по составу, чтение правила, применение на практике. |
|
|
|
166 |
Итоговый административный диктант. |
1 |
контроля знаний и умений |
Выполнение заданий контрольного диктанта |
|
|
|
167-169 |
Синтаксический разбор предложения. |
1 |
актуализации знаний и умений |
Повторение пройденного |
|
|
|
170 |
Морфологический разбор частей речи. Повторение. |
1 |
|
|
|||
|
Итого |
170 часов |
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно - методический комплект:
Программа
- Русский язык.С. В. Иванов. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века. -М. :Вентана- Граф, 2011 г.
Учебные материалы:
- Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М.: Вентана - Граф, 2010
- Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся общеобразовательных учреждений. М.И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2013.
- Коррекционно-развивающие тетради «Учусь писать без ошибок» Кузнецова М. И.- М.: Вентана-Граф, 2011
- Русский язык Тесты 4 класс, – М.: Вентана-Граф, 2013.
Методическое обеспечение:
- Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам. С. В. Иванов, М.И.Кузнецова - М.:Вентана - Граф, 2012 г.
- Русский языкв начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. В.Ю.Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В.Иванова - М.: Вентана – Граф,2011 г.
Электронно-образовательные ресурсы
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
- http://exchange.smarttech.com (Поиск плана уроков на SMART Board )
- http://edcommunity.ru (работы коллег, созданные для использования на интерактивной доске)
- http://www.numi.ru
- http://www.prodlenka.org
- http://videouroki.net/
- http://school-collection.edu.ru/
- http://www.it-n.ru/
- http://festival.1september.ru/
- http://fcior.edu.
8. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку (на уровень)
1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать:
звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;
кратко характеризовать:
звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные
твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых
согласных;
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов,
состоящих из четырех — пяти звуков;
выделять в словах слоги
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
переносить слова
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова, определенные программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные
слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография
совпадают);
класса, а также возможность различного деления слов для переноса
(например, се-стра, сес-тра и сест-ра).18
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30
слов
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их
значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
2. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2- ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:
делить слова на слоги
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объеме представленного в учебнике материала).
3. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3- ем классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения;
выделять, находить
собственные имена существительные;
личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные)
определять род изменяемых имен существительных;
устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
задавать падежные вопросы и определять падеж имени
существительного;
определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80слов
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
составлять план собственного и предложенного текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
приставки, оканчивающиеся на з, с;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор
слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности,
богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной
речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала
4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4- ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол
слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить
начальную форму глагола;
глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи
определять спряжение глагола;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический
анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и
наречия;
проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический
анализ простого двусоставного предложения;
определять вид глагола;
находить наречие и имя числительное в тексте;
применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов
прошедшего времени;
применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
- определять вид глагола;
- находить наречие и имя числительное в тексте;
- применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
- применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
- письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)
9. Приложения к программе
Контрольный словарный диктант №1.
Молоко, воробей, ворона, город, корова, мороз, сорока, хорошо, горох, дорога, молоток, солома, оборона, около.
-Что объединяет данные слова?
-На какие две группы их можно поделить?
Контрольный диктант № 1
Осенняя прогулка.
Группа школьников осенью ходила в заречный парк. Покраснели осинки, пожелтели берёзки. Гроздья ягод созрели на рябинах.
Ребята по лесной тропинке вышли на поляну. Кругом растёт пушистый ельник. Зеленеют молодые ёлочки. Из земли бьёт чистый родник. Ребята собрали сучья и ветки. Мальчики разожгли весёлый костёр на берегу речки.
В лесу было очень тихо. Дети сели вокруг огня. Серёжа наполнил чайник водой. Пора заваривать чай. Анна и Эмма угостили ребят печеньем. По дороге домой все пели песни.
Радостные ребята вернулись с прогулки.
Грамматические задания:
1.Выписать из текста по два слова на каждую часть речи.
2. Выписать из текста три слова с проверяемой безударной гласной и три слова с парной согласной, рядом напишите проверочное слово.
3. Выпишите из текста два слова: одно - в котором звуков больше, чем букв; второе - в котором звуков меньше, чем букв.
Контрольная работа № 1 «Однородные члены предложения».
1. вариант
1.Спиши, расставь знаки препинания:
Стреляет редко да метко.
В гостях хорошо а дома лучше.
Солнце светит но не греет.
2.Допиши однородные члены предложения. Подчеркните, какими членами предложения они являются:
В саду росли яблоки …… ….. .
Ветер дул ….. ….. .
3. Разобрать слова по составу:
Перевозка, солнышко, подкормка.
4. Спишите, подчеркните предлоги:
Мы, нас, под, ах, через, из-за, ау, из-под, возле, от, и, но.
5. Спиши, расставь знаки препинания. Подчеркни главные члены предложения, подпиши части речи:
Лист покрыл землю пёстрым мягким шуршащим ковром.4
· Контрольная работа за 1 полугодие
- Отметь строку, в каждом слове которой одинаковое количество букв и звуков.
1) светить, сторожить, стальной 2)зверь, маяк, облако 3)тишина, дорога, яблоко
4)пенал, сучья, ручей
2. Отметь не правильный ответ.
В слове КОМНАТА…
1) 3 слога 2) второй слог ударный 3) 3 гласных звука 4) 4 согласных звука
- Отметь слово с непроизносимым согласным в корне слова.
1) загадка 2) сердце 3)ложка 4) подставка
- Отметь слово с приставкой по-.
1) подвал 2) подорожник 3)полоска 4) подоконник
- Какое имя существительное изменяется по числам?
1) брюки 2) юбки 3)санки 4) очки
- Укажи слово с буквой о безударного гласного в корне слова.
1) хв_стливый 2) д_лёкий 3)к_ренастый 4) охр_нять
- В каком сочетании слов пропущена буква и?
1) шёл к беседк_ 2) едем по Волг_ 3) сделал для библиотек_ 4) летели над рек_
- Отметь существительное первого склонения.
1) стрелок 2) усмешка 3) ночь 4) лето
- Отметь часть слова, которая служит для связи слов с другими словами в предложении.
1) окончание 2) корень 3)приставка 4) суффикс
- В каких словах пишется суффикс – ОНОК-
1) лис_нок 2) тигр_нок 3)бельч_нок 4) тел_нок
11. Какое высказывание верно?
1) Суффикс – это часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
2) Суффикс – это часть слова, которая служит для образования новых слов.
3) Суффикс – это общая часть родственных слов.
4) Суффикс – это часть речи.
- Укажи вариант, в котором верно указаны главные члены предложения.
Первые листочки на березе сверкают, переливаются на солнышке.
1) первые листочки
2) листочки на берёзе
3) листочки сверкают
4) листочки сверкают, переливаются
13. В каком порядке должны следовать предложения, обозначенные буквами, чтобы получился связанный текст? Допиши 3 – 5 предложений, продолжив текст.
А. Зима сковала лед на реке и в пруду.
Б. Боря и Витя взяли коньки.
В. Зима вступила в свои права.
Г. Пушистый мягкий снег покрыл застывшую землю.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
· Итоговый тест по русскому языку. 4 класс (конец года)
ЧАСТЬ A
При выполнении заданий этой части записать в бланк ответов цифру, которой соответствует номер выбранного вами ответа.
1. В каком слове букв больше, чем звуков?
1) чашка 2) пять 3) Юля 4) чайка
2. В каком слове произносятся только твёрдые согласные звуки?
1) пение 2) прямо 3) вагон 4) колесо
3. Укажи слово с ударением на втором слоге.
1) километр 2) сторожит 3) звоните 4) документ
4. В каком слове отсутствует приставка?
1) подорожник 2) подарок 3) полочка 4) поход
5. Выбери правильный ответ
Ь в слове стричься пишется, так как это слово-
А) сущ муж рода 2 склонения
Б) глагол во 2 лице ед.ч
В)сущ жен рода 3 склонения
Г) глагол в нач. форме
6. При написании какого слова нужно использовать правило:
«Безударную гласную в корне проверяйте ударением».
1) п_белка 2) г_зета 3) молод_сть 4) л_нивый
7. В каком слове на месте пропуска не надо писать букву Т ?
1) влас_ный 2) лес_ница 3) чудес_ный 4) хрус_нула
8. В каком словосочетании на месте пропуска надо писать окончание И?
1) встретились на вокзал_ 2) играли на площадк_
3) мечтал о поездк_ 4) подъехали к площад_
9. Укажи слово, в котором пропущен мягкий знак (ь).
1) багаж_ 2) ноч_ной 3) в_ехал 4) молодёж_
10. В окончании какого имени прилагательного на месте пропуска
пишется буква И?
1) на горяч_м песке 2) по свеж_й траве
3) зимн_м лесом 4) в дальн_ю поездку
11. В каком варианте ответа верно указаны главные члены
предложения? Смолистые шишки украшают вершины елей.
1) смолистые шишки 2) шишки украшают
3) вершины украшают 4) вершины елей
12. Укажи слова, близкие по значению (синонимы).
1) ночь, звёзды 2) подземный, подводный
3) река, рыба 4) жара, зной
ЧАСТЬ B
При выполнении этой части запиши ответ .
13. Определи падеж имени прилагательного в предложении.
Корни яблони тянут из земли питательные соки. _______________________________________________________
14. Запиши цифры, на месте которых должны стоять запятые в предложении.
Под корнями старого дуба(1) была маленькая норка(2) а в норке(3) спал ёжик. ___________________________________
15. Выпиши номера глаголов в настоящем времени:
1. побежим. 2. читаю. 3. съем. 4.идём. 5 поиграл. ______________________________________________________
16. Выпиши номера глаголов первого спряжения:
1. брить. 2. читаю. 3. съем. 4.терплю. 5 поиграл. ____________________
ЧАСТЬ C
При выполнении этой части запиши ответ на чистом поле бланка.
Прочитай предложения и ответь на задания 15, 16, 17
А. Вдруг поплавок запрыгал в воде и утонул.
Б. Хороша будет ушица!.
В. Плавники у окуня красные, а спинка тёмно-зелёная.
Г. Закинул рыбак удочку и вытащил окунька.
Д. Закинул рыболов в речку удочку и ждёт.
15. В каком порядке должны следовать предложения, обозначенные
буквами, чтобы получился связный текст?
__________________________________________________
16. Во втором предложении найдите глаголы, выпишите их и определите лицо, число, время, род (если это возможно)
_________________________________________________________
_________________________________________________________
17. Найди в тексте ошибки, исправь их.
Мы с приятелим седели на диване. Мишка шопотом расказывал ужастные истории. Я услышал шум и выглинул за двер.